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1.
阎立钦 《中小学心理健康教育》2009,(23):39-39
阅读、理解、背诵唐诗有助于提高我们的思维品质。思维力是智力的核心,思维品质包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏锐性。培养这些思维品质都可以结合唐诗来进行。 相似文献
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张文武 《湖州师范学院学报》2003,25(6):130-133
智力训练在基层运动中的地位日显重要，智力训练的作用主要表现在认识训练过程的一般规律；分析技战术；配合教练员控制训练过程；指导自我实现四个方面，智力训练可通过研究训练计划、记训练日记、分析技术关键和整体战术、总结训练过程等形式来实现，智力训练方法包括理论知识教育法和智力能力培养法。 相似文献
3.
智力落后儿童的障碍程度各不相同,为了教育和治疗方便,我们一般把智力落后儿童分成三个等级：轻度智力落后儿童、中度智力落后儿童、重度智力落后儿童。轻度智力落后儿童称为可接受教育的儿童,中度智力落后儿童称为可训练教育的儿童,重度智力落后儿童称为需要终身监护的儿童。笔者从事特殊教育工作十多年,接触的多是中、重度智力落后学生,现结合工作实践就其教育训练谈几点粗浅看法。 相似文献
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本文在分析智力落后儿童语言能力发展的特点基础上提出 ,通过加强智力落后儿童的语言听力和言语运动器官的基本训练 ;掌握一定数量的基本词汇 ;适时进行句子训练 ;开阔眼界 ,丰富知识等四方面的措施来提高智力落后儿童的听说读写能力 ,以此来促进他们言语的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
智力障碍儿童的精细动作能力与正常儿童有较大的差距,加强动作技能训练是提高智力障碍儿童生存和生活的基本途径之一。通过手工制作的训练来提高智力障碍儿童手部精细动作能力。研究结果表明,手工制作可以提高智力障碍儿童的精细动作能力,使智力障碍儿童具备更好的社会适应能力。 相似文献
6.
现代科学研究表明,人脑具有十分巨大的潜能。对于智力有障碍的学生,只要我们对其进行科学的训练,应该说也有开发潜能的可能。各个学科的教学内容,有不少智力训练的因素,在教学中我们完全可以结合课本内容进行智力训练,以促进学生智力潜能的发展。一、记忆能力训练记忆是知识的仓库,是开发学生思维、培养学生能力的基础。在教学过程中,应针对学生的记忆特点进行训练。(一)直观形象记忆。人们通过直观、具体的形象所获得的印象,比通过其他任何形式所获得的印象要深刻得多,因此,在教生字时,可结合相应的图片帮助学生理解、记忆。如在教“灭”时… 相似文献
7.
《绵阳师范学院学报》2021,(7)
百年来,关于唐诗诗学理论批评研究,成果繁多,蔚为大观,其中涉及批评理论、诗学范畴、历史文化、生成流变、美学思想等的研究与探讨。新的角度与新的方法,有不少开创之举。总结前人研究成果,有利于我们再次发现唐诗的奥妙,深化对核心概念的认知,站在更高的角度去探寻唐诗诗学体系的建立。 相似文献
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在小学数学教学中,我们在传授知识的同时,必须重视开发学生的智力。因为思维能力是智力的核心,所以在数学教学中,加强学生的思维训练,显得极为重要。那么怎样进行和加强数学教学中的思维训练呢？ 相似文献
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“读书百遍．其义自见”．“熟读唐诗三百首．不会写诗也会吟”，这是古人说的话。这说明了朗读的重要性。我们在低年级的读写教学中．以范读、领读、学生伴读等形式进行朗读训练．进行口述训练．提高口头表达能力．促进小学语文教学质量的提高。 相似文献
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Gardner的多元智力理论自问世后在教育领域带来广泛而深刻的影响。运用多元智力理论可以用经验、表达、整合的形式来训练学生 ;可以在全校范围内改革课程 ;可以创新出六种新的课程类型 ;可以利用网站内容为不同智力风格的学生设计学习活动 相似文献
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训练中学生历史思维能力的教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李德藻 《历史教学(高校版)》1993,(4)
中学历史教学应该发展学生的智力,这是毫无疑问的。而智力又是由注意力、思维力、记忆力、想象力等五个基本因素的有机结合形成的。在这个结合体中,思维力处于核心地位。因而,通过历史教学训练学生的思维。培养历史思维能力,乃是我们通过历史教学发展学生智力的中心环节。那么,怎样通过教学训练学生的思维,培养学生的历史思维能力呢?笔者认为: 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2014,(31):246-247
作为高雅文化代表的唐诗,韵味醇厚,耐品耐嚼。唐诗的表现形式高度精炼,字里行间充满着各种意象,蕴含的内容无限丰富,使英译唐诗成为人所共知的难题,翻译家许渊冲多年来孜孜不倦,以其天才的翻译艺术将其转换成了英文诗,为全世界创造了翻译文学最灿烂,最宝贵的艺术财富。分析总结许渊冲的英译唐诗,不仅能够陶冶情操,更能指导我们以后的唐诗翻译工作,使我们的译诗更加完美精准,也能为中国文化走向世界贡献一份微薄之力。本文肯定了唐诗的可译性,分析了许渊冲唐诗英译的翻译策略,并从许渊冲"三美论"的角度分别分析总结许渊冲唐诗英译的艺术成就,旨在对翻译实践与教学带来指导意义,同时亦是对"中国人的诗还是由中国人译为佳"论点的支持及对许议唐诗艺术风格的高度赞赏。 相似文献
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活动目的 :创设情境 ,激发学生背诵唐诗兴趣 ,培养学生学习唐诗的能力 ,感受《唐诗三百首》的魅力。活动准备 :每生一本《唐诗三百首》 ,画笔、颜料、纸和奖牌。活动过程 :古诗是我国灿烂文化的重要组成部分 ,唐诗更是中国文化的精华 ,俗话说 :“熟读唐诗三百首不会做诗也会吟。”读《唐诗三百首》 ,不仅能开阔我们视野 ,还能陶冶我们的情操。今天 ,就让我们一起欣赏《唐诗三百首》吧！１ 背一背《唐诗三百首》。按《唐诗三百首》的编排顺序 ,五分钟看谁背得多 ,背多者获胜 ,并颁发“记忆电脑”奖牌。２ 画一画《唐诗三百首》。在《唐诗三百… 相似文献
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宋诗的创作特点与唐诗有别,数十年来对宋诗的评价因时代风气影响而难言公允。黄庭坚的诗歌创作擅长用典并能造新独出,其用事如出唇吻使人不觉。在唐诗创作极其成功的基础上另辟蹊径,开创出了与唐诗并驾齐驱的崭新天地。因此,我们对黄氏诗歌创作方法及其成就应有一个新的评价思路。 相似文献
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创造能力理论认为：正常智力的人,智力没有高低之分,只有智力结构的不同。我们当今所说的用以测智商的智力实际上只是智力中的一种,叫做分析智力,这种智力高的人并不一定是创造力高,另外还有综合智力（对问题的直觉、灵感和总体把握）,再就是实践智力,故成功取决于智力结构的合理,任何一个有智力的人都有创造力,但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力,也就是说创造力犹如人的智力中的宝藏,需进行开采和挖掘。可见,学生创新能力的提高,需要我们教师去训练和培养。而提高的途径可以通过学法指导、课堂教学、实验教学、习题教… 相似文献
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本研究依据可逆性思维过程理论(R:APOK模型),针对轻度智力落后儿童编制了实用思维训练教程,并对特殊学校和随班就读的轻度智力落后儿童进行了为期半年(一个学期)的教学实验。结果表明,接受过可逆性思维训练的实验组的智力发展比没有接受过此训练的对照组有更显著的进步。虽然可逆性思维训练还不能将轻度智力落后儿童训练成为智力正常的普通儿童,但它确实能够在一定程度上有效地促进他们认知、智力(思维)发展。因此,教育者不能忽视轻度智力落后儿童认知的最近发展区,而应该通过各种有效的思维训练途径进一步促进他们认知发展。 相似文献
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朱传芝 《新校园(当代教育研究)》2018,(2)
注意力是智力的基本因素,也是观察力、记忆力、思维力、想象力的基础。本文从现状分析、本质追问、训练动力、训练原则、训练策略这五个方面来分析和探究提高小学生注意力的有效手段,具有较强的启发性。 相似文献
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一说到朗读,我们脑海当中立刻呈现出古人摇头晃脑、之乎者也的读书情景。“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,不管是在古代还是现代,朗读历来受到人们的重视。但进入高中后,朗读作为指导学生正确运用祖国语言文字、发展智力、培养鉴赏能力的有效途径,日益被教师和学生忽视, 相似文献
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当前,关于如何发展智力,训练和培养学生各方面的能力,已成为广大教育工作者潜心研究的课题了。中学物理教学,它不仅仅使学生掌握物理知识,更重要的是发展智力,培养能力。获得科学的观点和方法。为此,我们不断对传统教学方法进行改革探索,在抓基础,勤训练,多动手,促思维的教学活动中,不断澈发学生学习积极性,训练和培养他们的能力,很好地理解和掌握物理概念、规律。下面谈谈我们在中学物理教 相似文献