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1.
《新疆教育学院学报》2010,(3):F0002-F0002
新疆教育学院是一所具有地方特色的教师教育高等院校。经过30余年的建设,学院已成为新疆维吾尔自治区中小学教师培养培训的重要基地和中心,设有新疆中小学少数民族“双语”教师培训基地、新疆中小学教师继续教育中心、新疆教育行政管理干部培训中心、新疆中小学德育研究中心和全国科研型骨干教师（校长）国家级教育基地。 相似文献
2.
《中国远程教育(综合版)》2007,(8)
教育部启动援助新疆中小学教师培训计划为提高民族地区中小学教师驾驭新课程的能力和水平,教育部于2007年8月2日启动了"援助新疆中小学教师培训计划",这是教育部今年暑期实施的西部及民族地区教师培训的三大计划之一,新疆有1000多名一线骨干教师将参加这次为期10天的国家级培训。 相似文献
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王永刚 《四川教育学院学报》2007,23(12):34-37
中小学少数民族"双语"教师培训是新疆的一项重要工程,具有特殊的意义。本文结合新疆几年来"双语"教师培训工作的实践,总结、探索中小学少数民族"双语"教师培训工作的经验和规律,并阐述自己的认识和思考。 相似文献
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马文华 《新疆教育学院学报》2009,25(3):1-1
中小学教师培训工作是随着近代教育的产生而诞生的。1905年,为解决全省初等学校教师严重匮乏问题,新疆巡抚吴引孙在原博大书院旧址创设高等学堂,附设师范馆。1906年,因高等学堂生源程度不齐、质量不高,新疆巡抚联魁奏准改为省立中学堂,附设初级师范学堂。这是新疆师范教育的开端,也是中小学教师培训的开端。纵观新疆百余年的中小学教师培训的发展历程,它有过辉煌的历史,也有过短暂的挫折和悲哀。但不管怎样,教师培训工作者顺应历史潮流,始终如一,不屈不挠,奋力向前,为中小学教师队伍建设作出了不可磨灭的贡献。 相似文献
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闫新红 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2013,(1)
中小学少数民族“双语”教师培训和新疆少数民族教师个人可持续发展、新疆民族中小学的教育教学关系密切.个体汉语水平与学科专业水平的不均衡发展,个体汉语水平差异与语言使用情况,个体接受汉文化的差异,学习汉语的焦虑,包括MHK汉语水平考试、口语自学考试及汉语课堂授课能力测试的焦虑、心理落差等等,是影响中小学少数民族“双语”教师培训文化适应的主要成因,对此进行分析有助于增强培训教师的文化适应性以提高中小学少数民族“双语”教师培训质量. 相似文献
9.
为充分发挥“农村中小学现代远程教育工程”应用优势和全国教师教育网络联盟的作用，加强农村教师培训，提高西部地区中小学教师素质，促进义务教育均衡发展，2007年暑假期间，教育部分别组织实施了“教育部西部农村教师远程培训计划”、“教育部援助西藏中小学教师培训计划”和“教育部援助新疆中小学教师培训计划”（以下简称“中小学教师培训三项计划”）。 相似文献