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我国于1993年开始参加国际生物学奥林匹克竞赛，至今已有14年的历史。历届选手都取得了很好的成绩。毫无疑问，竞赛选手作为竞赛主体发挥了极其重要的作用。同时，作为辅导竞赛选手的教练，其主导作用也十分关键。本文就中学生物学竞赛中竞赛辅导老NaP通常称之为竞赛教练的作用和角色定位谈一点看法。1．更新培训观念调整培训策略培训观念是教练竞赛辅导的指导思想，培训策略是教练竞赛辅导时所采取的具体方式。新的课改理念和中学生物学竞赛大纲是教练制订和实施培训活动的重要依据。新课改理念强调了能力的重要性。近几届的奥林匹克竞赛试题也充分体现了这一点，竞赛越来越强调选手的生物学科学素养，越来越注重考查选手的创新和实验探究能力。例如，近几年的实验试题竞赛中，每年都有一些探究性的实验试题。这些实验试题往往要求学生探究一个“新”的生物学问题，虽然材料熟悉，但却设置在一个新的问题情境中，需要选手综合运用学过的理论知识、实验技能和科学的方法来解决问题。著名教育学家爱德华兹曾说过：“教育的重大目标，与其说是装备心智，毋宁说是锻炼心智，训练它去运用它自己的能力，而非把它塞满别人的积聚物。”作为竞赛教练，不应该只是竞赛辅导的知识载体，而要改变观念，在培训策略上下功夫。要通过各种途径来使选手潜能开发，最终达到突破。 相似文献
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初中生物学竞赛是中学生物教学的一项重要活动,是激发学生学习兴趣、发展学生个性特长的重要途径.它为一些学有余力且对生物学有特别兴趣的学生提供了施展能力、体现自我价值的机会和平台.在数年初中生物学竞赛辅导的基础上,笔者总结出:竞赛辅导要出好成绩,应做好挑才、选材和育才三部曲. 相似文献
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本文通过对国际和国内的中学生生物学竞赛的发展历程的研究，旨在探求竞赛教学的规律，希望对探讨竞赛中如何培养学生，提高竞赛成绩有所启发。 相似文献
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丁成云 《中学化学教学参考》2006,(12):32-33
高中化学竞赛中的例题教学是化学竞赛辅导教学过程中的重要环节，在教学中要特别注重选择典型例题进行“拓展引申”，从而培养学生灵活应变的迁移能力和创新能力。本文通过对一组氙的化合物的竞赛试题的分析解答及过程探究，帮助学生学会怎样将问题进行深化拓展，做到一题多变，捕捉竞赛试题的命题的重要信息，培养学生发现问题的能力和创新能力，从而提高化学竞赛的成绩。 相似文献
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素质教育中生物学竞赛人才培养的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
在素质教育中吸引学生参加生物学竞赛不仅可以拓展和丰富学生的生物学知识，而且能够培养学生多方面的能力，提高素质。在竞赛人才培养的过程中，首先要选拔出有潜力的竞赛选手，针对选手的实际，制定出不同的达成目标；其次，要有一套合理的科学的培训计划和训练方法。 相似文献
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随着我国中学生在国际化学奥林匹克竞赛捷报频传，一年一度的全国性化学竞赛，强烈地吸引着千万个青年学生踊跃参赛，激发了他们的爱国热情和进取心，也鼓励和鞭策着广大的化学教育工作者，同时也向我们提出了一个重要课题：如何辅导学生，才能使他们在智力与技能的竞赛中取胜？笔者在多年的初中化学竞赛辅导中体会到关键在于突出学生的主体地位，也就是充分挖掘学生的智力潜能，培养学生熟练的实验操作技能，注重训练思维，提高素质，增强应变能力，而不是单纯地扩展知识面。笔者在初中化学竞赛辅导过程中对学生主体地位的探究有如下做法。 相似文献
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本文总结了辅导学生参加苏州市机械AutoCAD技能竞赛的经验,重点针对选拔、培训竞赛学生,以及提升辅导老师技能等方面做出了具体分析,对后续AutoCAD竞赛梯队的培养和AutoCAD教学具有一定的参考价值。 相似文献
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生命科学和生物技术的飞速发展急需培养生物科技后备人才。开展中学生生物学奥林匹克竞赛是培养生物科技后备人才的有效途径。要培养符合时代要求的生物科技人才,明确国际生物学奥赛命题趋势是前提,选好奥赛苗子是关键,把握辅导策略是核心。 相似文献
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迄今为止，我校有5人次入选生物学竞赛国家集训队，2人次在国际生物学奥林匹克竞赛（IBO）中获银牌奖。生物学竞赛是一种智能竞赛，着重以鼓励和发展学生的个性特征，因此单独考查知识记忆型的题目较少，多为检查能力型的命题。竞赛中理论和实验两部分的分数比一般为3：2．所以实验辅导中培养学生的能力显得尤为重要。现结合我省和全国竞赛的实际，谈一谈竞赛实验辅导中应该对学生重点进行哪些能力的培养。一、动手能力的培养做实验就得动手，不但要懂得实验的原理、方法，了解实验步骤，知晓实验仪器、工具的使用方法等。更重要的是能够… 相似文献
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物理竞赛的理论部分以饵题为主要内容。因而如何提高解题能力就成为参赛学生和教师关注的焦点。很多参与竞赛辅导的学生，做了许多的题目，但效果并不理想，这主要由于他们分析能力的薄弱，而分析中蕴含着许多的物理思想，如果忽略了对物理思想的理解和掌握，分析能力是不会提高的。因此竞赛辅导时，教师应把对学生物理思想的培养提到一个重要的位置。笔者就对学生物理思想的培养来谈几点粗浅的体会，总体上按照：失败→指导→运用→领悟→升华五个过程这一种模式来进行。辅导教师在竞赛指导课中直接参与前三个过程，而后两个过程也跟竞赛辅导教师课外的单独点拨、辅导悉悉相关。 相似文献
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浙江省组织参加了六届全国生物学联赛。笔作为竞赛辅导教师（以下称为教练员）从1999年开始辅导所在学校的学生，先后辅导了参加2000年、2002年、2004年全国生物学联赛（浙江赛区）的学生。在这三届联赛中，我校均获团体优胜奖，有20位选手获得联赛（浙江赛区）个人一等奖。其中有2位学生获得了浙江赛区个人第一名， 相似文献
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纵观2006年全国初中物理知识竞赛试题，发现试题更加注重学生科学素养的培养和发展，特别注重过程与方法，重视引导学生关注生活，注重应用，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念．现试析该卷中第8题，以求对我们以后教学和竞赛辅导有所启发。 相似文献
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影响学生学习的因素包括学习风格，社会经济地位，文化背景，使用语言的能力、智力、体力、情趣，已有的经验、家庭的支持等等。在中学生物教学中，我们要尽可能地把生物学知识平等地传授给所有的学生，而作为中学生物教学的一个重要补充——生物学竞赛的辅导，则没有时间也没有必要将所 相似文献
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陈育德 《中学化学教学参考》2005,(11):53-54
这几年，我一直从事高中化学奥林匹克竞赛的辅导工作，直接辅导的学生在各级竞赛中也取得了一些成绩，省级以上化学竞赛中获奖人次已有150余人，其中全国竞赛（省级赛区）一等奖16人，浙江省一等奖50余人，全国竞赛集体优胜奖7次，学生个人总分浙江省的第一名一次，全国竞赛（省级赛区）浙江省颁奖大会举办权一次（2000年）。这些成绩的取得，离不开领导的重视、关心，离不开教师的辛勤劳动，离不开学生的努力。以下是我在辅导化学竞赛辅导方面的一些具体做法和体会。 相似文献