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徐振伟 《中学政治教学参考》2012,(Z1):70-71
2011年9月1日在"开学第一课"专题节目中,教育部特别推出了"幸福"主题,讨论"如何让孩子拥有幸福",一时间"幸福教育"成为热点话题,得到社会广泛关注。幸福教育涉及社会、家庭、学校许多方面,笔者认为快乐课堂应该是幸福教育的主阵地,因为学生大多数时间是在学校度过,而在校80%的时间又是在课堂上度过。如果我们的课堂充满趣味,就可以引发学生的自主学习意向,使教学在学生"想学""愿学""乐学"的良好心理基础上进行,就可以让他们更好地感受教育的幸福。那么快乐课堂从哪来呢? 相似文献
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现实中语文课堂环境不尽如人意,"满堂灌"、缺乏师生互动一直困扰着语文教学活动。教师不恰当的教学方法,索然无味的重复训练,使得语文的美感被拨弄得支离破碎。不科学的课堂评价方式产生了严重的负面导向,让学生疲于应付。学生在课堂上收获的不是幸福和快乐,而是迷茫和痛苦。因此,高中语文幸福课堂亟待建立。 相似文献
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幸福是什么？幸福本身是一个内涵十分丰富的范畴,人们往往从不同的角度来理解和使用它。我们的孩子又该从什么角度来理解它呢？对他们来说,课堂是其生命成长的一段重要经历。我们该给学生一个什么样的课堂生活呢？什么样的课堂才是幸福课堂呢？我想：让孩子深深体会到在课堂上学习着同时也快乐着,这样的课堂应该算是幸福的课堂吧。 相似文献
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捷克著名教育家夸美纽斯早在19世纪就指出:"课堂应当是一个快乐的场所,是调动学生的认知兴趣、创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。"近几年来,我们以"让学生在快乐中成长"的教育理念为引领,积极构建中学政治学科的幸福课堂,用教师的人格魅力,把知识、幽默、欢笑和积极的力量带入课堂,给课程和课堂增加"快乐含量",让课堂播撒幸福的阳光,释放学生生命的灿烂,让学生充满活力地投入课堂学习,在益智、怡情、正心、诚意中自主成长,课堂成为学生真情迸发的乐园、师生思维涌聚的生活高地,成为共享发展的心路历程、心灵放飞的精神园地。 相似文献
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对“幸福课堂”我有这样的理解:它能帮助学生实现当下的幸福生活,它能表现和实现教师幸福的教学生活,它能为学生未来的幸福生活提供帮助,并且有合适的教学效率.
课堂教学是学校教育的主要途径,学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的.因此,学生是否幸福,很大程度上取决于课堂学习是否幸福.课堂的幸福可分为学生的幸福和老师的幸福,而学生的幸福来自于教师对于学生课堂表现的一种发展性的评价.我们有的老师在上课的时候,没有激情、没有鼓励、没有宽容,有的是大声的训斥,有的是负性情绪的宣泄,常常听到这些话:“你怎么这么笨?”“你没得救了!”……不仅摧残着学生,也摧残着自己,教学也就毫无生趣、毫无幸福. 相似文献
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让学生从历史课堂教学中感受快乐,感受幸福应是我们历史教师的最大追求,本文就如何构建中学历史教学幸福课堂进行了初步探索。 相似文献
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《中学教学参考》2016,(33)
幸福教育是让学生享受快乐的学习过程,在学习中感受幸福、创造幸福、分享幸福。课堂是学生学习的主阵地,打造幸福教育就要从构建幸福课堂做起。传统的课堂教学模式重知识灌输轻能力培养,忽视精神成长,学生被动学习,单调乏味,测试成绩不见得理想;教师口若悬河滔滔不绝,甚至汗流浃背,面对的可能是学生漠然的表情。这显然不是幸福教育。改革传统课堂教学模式,打造幸福课堂,享受幸福教育势在必行。福州教育学院第二附属中学的教师把教育科研作为一种提升自己教学幸福感的必修课,开展了"幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践"课题研究,创建校本翻转课堂,充分发挥学生学习的主体作用,丰富学生的精神生命,真正触及学生的心灵,使学生成为自己精神世界的主人,求得精神生命的升华与超越,让学生感受幸福,学会创造幸福、分享幸福。 相似文献
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幸福教育以培养"幸福的人"为根本目的,以尊重、发现、发掘、发展一个人的生命力为核心,既关照当下,更指向未来。小学数学课堂要体现幸福课堂的教学主张,教学活动要突出探究体验,把握数学的本质,激发学生思考,构建让学生拥有学习幸福感的课堂。 相似文献
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李方珍 《小作家选刊(小学)》2011,(9):216-217
实施有效教学是学校发展、教师发展和学生发展的需要．是构建幸福课堂的根本途径。中职幼儿教育学课程是培养幼儿教育工作者科学的教育观的学科．教师有必要通过实施有效教学构建幸福课堂．促进学生快乐幸福地成长。 相似文献
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我校创建幸福校园,让教师拥有职业幸福感;努力构建幸福课堂,促进学生全能发展,开展"先学后研,四步三清"教学模式的主题化研究,让教育震撼学生心灵,教师用课堂赢取尊严;创建和谐校园,让师生幸福快乐同行。 相似文献
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与其他职业生活相比,教师生活是一种别样的幸福,追根求源,是教育事业成就了教师的生命价值和生活意义,也成就了教师的幸福.教师的幸福主要不是被动地“享受“,而是在生活中主动地找寻幸福、体验幸福和创造幸福.因此,教师的幸福生活应在审美与创造的过程中度过;教师的幸福生活从教学自由集中体现出来;教师的幸福通过与学生共同学习与生活而得以实现. 相似文献
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正倾听是师生互动、交流的桥梁与纽带,教师只有真心、诚心、细心地去倾听学生,了解学生的思想、情感、心理,才能够真正走入学生的内心,激发学生的学习兴趣,引领学生成长,打造真正属于学生的幸福课堂。思想品德教师应该善用倾听,创造性地开展教学活动,使学生在思想品德课堂中感受到幸福与快乐,经历融合了智慧与幸福的学习过程,打造幸福的思想品德课堂。 相似文献
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吴云丽 《新课程导学(上)》2013,(1):75
"教师要寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学。"捷克著名教育学家夸美纽斯如是说。课堂之上,教学有效,则学生受益;教学有效,学习高效,则学习成为一件快乐和幸福的事。如何有效?我所追求的有效课堂是集快乐与幸福于一 相似文献
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幸福课堂充满着智慧,充满着生机。在幸福的课堂中,学生的兴趣会得到激发,探究的欲望会得到激活,知识的社会价值会得以体现。在幸福课堂教学中,学生会体验到求知的愉悦和快乐,学生的智慧之花也会在互动与对话、实践与练习中绽放。在数学教学中如何培养和发展学生的智慧,让我们的课堂变得真实、快乐、充满智慧呢?一、情景创设,讲求真实《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的已有知识和经 相似文献
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