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当前,＂班主任专业化＂成为班主任研究中的热点。这是值得欣慰的。然而,在一浪高过一浪的＂班主任专业化＂呼声中,我们发现,这其中潜藏着盲目和冲动,缺乏足够的理性思考：班主任在班级教育工作中有何特殊地位？班主任工作应该包含哪些内容？班主任的专业素质结构是怎样的？对这些问题的深入思考是班主任专业化的理论基础,否则班主任专业化的实践就缺少了根基。 相似文献
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正如今的青少年身心发展和以往相比都有了很大变化,这些变化为学校的教育教学工作带来了更为严峻的挑战,特别是对农村初中更是如此。要想更好地完成农村初中的教育教学工作,特别是班主任工作,我们应与时俱进,通过不断学习与努力,让自己成为学生的"严父慈母",扮演好这一角色是做好农村初中教育教学工作,特别是班主任工作的关键,这要求我们具备一些基本的素质。一、班主任应该有较高的思想修养作为一名农村初中的班主任,应该是学生的教育者和 相似文献
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加强德育队伍建设,提升班主任的工作激情和工作的创新能力是我们德育主任应该努力探索的课题。我们在实际的探索中进行了以班主任职级制为核心的一系列实践,来提高班主任工作能力的创新和提高德育工作的实效性。一、班主任职级制我们把班主任改革为首席班主任、高级班主任、中级班主任和初级班主任四种职级类型。首席班主任是指一人带一个或多个班级的班主任,一方面,让这些班主任充分发挥其优质的育人功能,另一方面,也让他们带教一些初级班主任,对初级班主任进行指导和培养。高级班主任是指一人担任多个班级的班主任。这是为一些年富力强、… 相似文献
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当前,在教育改革和发展的新形势下,中小学班主任在自己的工作中遇到了各种各样的难题和困惑。他们迫切需要从观念上,特别是方法和策略上破解这些难题,消除这些困惑。为引领广大班主任关注新形势,发现新问题,研究新策略,积累新经验,从而实现班主任的专业发展,我们从2007年“河北省中小学班主任优秀工作案例”征文中选择了部分获奖作品,按“班集体建设与管理”、“个别教育”、“学生操行评定”、“工作研究”四项内容刊出。希望这些来自于班级管理一线,而且经过思考、升华的班主任工作经验．能给班主任老师带来启发和教益。 相似文献
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王国胜 《延安教育学院学报》2013,(5):28-29,37
在我国的高职院校中,学生普遍缺少管制,学校也没有这方面的具体规定,因而常常会出现很多的问题学生。这些学生的做事以及行为方式,常常令很多家长模不着头脑,让班主任和任课老师感到无可奈何。针对这个问题,除家长和任课老师外,班主任应当承担起相应的责任,班主任做事的方式方法直接影响着学生各个方面的发展。因此,我们借鉴了医院的会诊方式,创造出了“会诊式”的班主任德育教育工作模式。本文主要对这方面的教育工作模式进行一个浅谈,并相应的提出措施,来提高班主任德育教育工作的实效性。 相似文献
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张永花 《中国教育研究与创新》2006,3(1):51-51
作为一名班主任．在实际教学过程中，难免会遇到一些学习上、品行上有不良习惯的学生，怎样转化这些学生。使他们能够德、智、体全面发展，这是我们每一个班主任所必须面对的问题，在这里，我想根据多年的班主任工作经验和长期的德育工作实践。简单地谈一谈怎样做好后进生的转化工作。 相似文献
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我们是年轻教师，是刚刚走上讲台的毕业生，一到学校就接手了班主任工作，这对我们来讲，无疑是一种挑战和锻炼。我们这些年轻的班主任，满腔热情，激情澎湃，有着初生牛犊不怕虎的干劲，有着我们特有的优势。 相似文献
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<正>班主任专业发展,客观上需要得到区域与学校专业环境的支持,主观上需要班主任有自我专业发展的内驱力,这是一个相互促进、动态发展的过程。如何通过改善班主任专业发展环境、保障班主任专业发展自主、搭建班主任专业发展平台,不断支持与促进班主任实现自我需求的专业发展,这是我们区域推进班主任专业发展中所面临的需要深入研究与解决的重要课题。 相似文献
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班主任岗位的专业性源于一般教师劳动的专业性。又高于一般教师劳动的专业性。促进班主任的专业发展,是时代发展的呼唤：而加强班主任的专业培训,提高班主任的专业素养,是班主任专业发展的重要环节。班主任究竟应该具备怎样的专业水平和专业素养？怎样达到时代要求的水平和素养？这是我们中小学班主任和校长们必须面对的现实。 相似文献
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随着教育改革的深入和素质教育的实施,班级在学生发展中的地位和作用日益重要。而作为班级的组织者,管理者,领导者和教育者,班主任就显越来越重要。对于我们这些年轻的班主任,如何做才能成为一名优秀的班主任呢?根据我参加工作后的班主任管理经验,做了如下一些探讨。 相似文献
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谢新 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
随着我国经济的快速发展,人们对于教育的关注度越来越高,我们经常看到专家在电视上谈怎样发展教育,也经常在下面听到家长议论自己的孩子的学校和老师怎样怎样.但是却出现了一个奇怪的现象,就是学生的直接领导者--班主任,在管理学生的时候出现了唯唯诺诺和前怕狼后怕虎的现象,这是因为他们的内心有四个解不开的"心结".下面我们就谈谈这些困扰班主任管理的"心结". 相似文献
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很多青年教师,初登教坛,担任学科教学工作的同时,往往还要做班主任。这对他们练就教育教学工作的基本功,是很有好处的。然而,班主任工作,是一项要求很高、艺术性很强的工作,刚刚担任班主任,会碰到各种各样的困难和问题。在这些困难和问题面前,很多青年教师当了勇敢的“吃蟹人”,慢慢地品尝出了其中的乐趣;有的人一旦离开了这个岗位,还会产生一种远离学生的失落感。下面这篇文章出自一位青年班主任之手,文章的作者向我们描述了她初为人师的收获和体会,情感真切,事迹动人。像她这样的青年朋友。在我们省里以至全国,又何止成百上千呢?我们在本期新开辟了“青年班主任之友”栏目,希望更多的青年班主任在这里交流体会,互诉心曲,探讨问题,共同提高。我们竭诚欢迎青年班主任踊跃投稿,在这片属于自己的园地里耕耘;我们热切希望“青年班主任之友”能真正成为青年班主任的朋友! 相似文献
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吴乔 《北京教育(高教版)》2007,(10):12-12
我细心追踪家长选择教育的细微变化后发现，随着学校发展均衡程度的提高，家长开始从选择学校走向选择班级和班主任。偶尔问及家长原因，会得到这样的回答：班主任的气质感染孩子，班主任的言行影响孩子，班主任的管理决定孩子的发展。虽然这些回答绝对了点，但从中我们看到，家长眼中的班级管理和班主任工作何等重要! 相似文献
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班主任是专业工作者,这已经是被公认的事实。我国政府也将班主任专业化提到的一个非常重要的位置。对于农村地区的班主任来说,他们与城市班主任存在着一定的不同,他们如何走上专业化之路？对于他们的培训我们应该着眼于何处？我们对于班主任工作应该抱有一个怎样的态度去审视？对这些问题笔者将在下文中作出一定的论述。[编者按] 相似文献
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近来,许多教育理论工作者对班主任专业化进行了大量的理论研究,提出了许多很好的促进班主任专业化的建议,这些建议大多是谈如何组织培训、如何借助外部的力量提高班主任专业化水平.从教育理论上讲,班主任专业化发展不能仅靠外在的给予,还应通过自身的实践来获得.人的发展的本质力量在于他的精神,所以,我们认为,班主任专业化发展归根到底是自我发展. 相似文献