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如今,癌症虽然仍被医学界视为不可治愈的绝症,但是,对于某些癌症若能准确快速地作出诊断,就有可能及时得到治疗,挽回生命。例如肠胃病人,英国每年大约有2000人要接受癌症检测,主要依靠活组织切片或者外科手术来确定是否患有癌症,或者癌症是否严重。在进行这种常规检测时,患者们通常要承受巨大的痛苦。有没有更好的办法使癌症病人免除这种痛苦又能及时作出准确诊断呢? 相似文献
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广尚 《课堂内外(小学版)》2002,(Z1)
一种肿瘤检测试剂盒已由我国福建省的一家公司研制成功。利用这种肿瘤检测试剂盒提供的药物,只需在人体上采一滴血,就能截获早期癌症的信息。这种诊断早期癌症的新方法,与目前各医院普遍采用的方法有着本质的不同,它采用一种名叫“物质诊断”的新方法,也就是说,在肿瘤尚未形成“形态”前,通过对血液细胞物质的检测,判断是否有癌细胞,从而实现对肿瘤的早期诊断。 相似文献
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李华 《中国科教创新导刊》2002,(5)
自从1971年美国前总统尼克松宣布对癌症开战以来,研究人员与癌症的战争已经持续了几十年。其间,对癌症研究的投资累计不下数百亿,却屡遭挫折。人类在征服癌症的道路上是否取得了实质性进展呢? 相似文献
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你为生存做些什么，我不关心；我想知道，你的渴求，你是否敢于梦想那内心的渴望。你的年龄有多大，我不关心；我想知道，为了爱，为了梦，为了生机勃勃的奇遇，你是否愿意像傻瓜一样冒险。我不关心，是什么行星使你的月亮位于方照，我想知道，你是否已触及自己悲哀的中心，是否因生活的种种背叛而心胸开阔，抑或因为害怕更多的痛苦而变得消沉和封闭!我想知道，你是否能面对痛苦——我的或者你自己的，用不着去掩饰，使其消退或使其凝固。我想知道，你是否能安享快乐——我的或者你自己的，你是否能充满野性地舞蹈，让狂喜注满你的指尖和足… 相似文献
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在过去三十年,癌症的免疫学研究和免疫治疗取得了重大进展。一个重要的进步就是识别人类癌症抗原对癌症患者引起的自发性免疫反应。迄今已知的大部分免疫原性人类癌症抗原属于睾丸癌抗原家族,这种抗原蛋白在各种类型癌症中均有表达,但正常组织不表达（除胚胎细胞外）。癌症免疫治疗的目的就是通过接种相关抗原联合免疫佐剂诱导或激发肿瘤特异性免疫反应。免疫佐剂与抗原联合应用可诱导强效的免疫反应,或者显著提高原有的免疫反应。免疫治疗对于早期癌症患者可能是有益的,因为在此阶段免疫逃逸不明显。 相似文献
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一些结论不明显给出的所谓“探索性问题”，例如“是否存在”之类的问题被很多人认为是开放题．这种例子举不胜举，很多标题中名为“开放题之研究”的文章，其通篇所研究的、所举的例题都是“探索性问题”，或者是“是否存在”类的，或者是“先归纳再证明”类的． 相似文献
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孝文 《中学语文(读写新空间)》2014,(7):23-24
据国外媒体报道，你是不是一个不得不在黎明时分起来工作的夜猫子，这种情况导致你始终睡眠不足，感觉很有压力，苦不堪言？或者你是一个天生喜欢早睡早起的人，但却需要每晚工作到深夜？据一项最新研究，不同步的生物钟将会增加癌症、心脏病和2型糖尿病风险，并会导致体重增加。 相似文献
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长期以来，课堂教学评价的关注点是教师的行为，如教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计是否合理、教师的情感投人是否具有感染力、教师的教学思路是否清晰等等。即使关注到学生的表现，也基本上被看做是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。新课标的出台，尤为关注学生的主体作用，新的课堂，教学评价必须实行以下“三个转化”： 相似文献
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实践证明．制约中专学生英语学习水平提高的一大因素就是词汇。学生的英语好不好，关键在于是否记住了单词，或者能否灵活运用。所以，中专英语词汇教学不容忽视。 相似文献
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我们如何知道我们的学校是否良好？我们怎样知道学校是否有效？学校的“良好”和“有效”之间有什么区别？如果我们要创建一所成功学校或者有效学校，我们该如何行动？我们怎样知道是否达到了目标？ 相似文献
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随着课改的不断深入,广大教育工作者已清醒认识到教学反馈与检测的重要性。因为教学中管理是否科学合理,教学过程是否规范有序,课堂教学是否高效,明显都需要利用适当的教学反馈与检测衡量,没有及时的反馈与检测,就会如同猪八戒脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。在教学中，最主要的反馈与检测是课堂问答、课后作业以及考试等， 相似文献
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正值盛夏，亲爱的考生们，是否正在为准备填报哪个小语种而犹豫不决，又或者急迫地想窥探语言中的秘密？这期我们精心策划了一场不一样的语言颁奖盛宴。 相似文献
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一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解 决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。 相似文献
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施冬梅 《中国基础教育研究》2006,2(1):56-56
在我们班上，一定有过一些不爱说话的孩子，当然绝大多数不是出于生理（发音器官有缺陷）的原因，面对这些孩子时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾经忽视了他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和烦恼？假如是这样，让我们走近孩子! 相似文献