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如何有效地进行高校教师英语培训 总被引：1，自引：0，他引：1
在知识经济时代,社会、学校以及教师岗位对高校教师的英语水平的要求越来越高,因此,教师对英语培训的要求也比以往更迫切。本文在对高校教师自身的特点和英语培训的现状模式做出初步探讨的基础上,论述了如何有效地进行高校教师英语培训。 相似文献
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教师的专业成长是教师内在专业素质不断提高与发展的过程,是教师逐渐走向成熟的转变过程。高校青年英语教师是高校教师队伍的生力军,是高校未来英语教育发展的中坚力量。全面提高青年英语教师的素质,促进青年英语教师的专业成长,是高校教师队伍建设的重要任务,也是青年教师个人职业生涯的主要内容。在高校青年英语教师成长过程中,对青年英语教师专业成长具有制约和影响作用的因素主要是教师个人因素和外部环境因素两个方面。 相似文献
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教师发展问题已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题.高校教师要全面发展,就必需不断提高自身的素质.基于对现阶段高校教师学术交流英语能力现状的调查分析,本文提出高校教师学术交流英语培训课程设想,旨在探讨提高国际学术交流英语能力的途径,提高高校教师的综合素质. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(36)
高校教师教学能力的提升已经成为未来高校发展的重要战略任务之一。而高校青年英语教师作为高校教师的重要组成部分,提升其教学能力对于促进高校教师整体教学能力的提升具有至关重要的意义。本文从分析教学能力的内涵入手,着重讨论了提升高校青年英语教师教学能力的四种对策。 相似文献
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高等学校教师正式群体是高校教师的基本组成部分 ,我国高校教师正式群体组成模式历经了传统单一的教研组模式向研究所模式转化的过程 ,本文分析了两种模式各自的特点和目前我国高校教师正式群体模式存在的问题 ,并研究了现行综合模式的发展方向 ,并通过范例对教师正式群体的发展模式———网络化模式进行了探讨。 相似文献
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多媒体技术的快速发展极大地推动了大学英语教学改革,传统的英语教学模式逐步地被新型多媒体教学模式所取代。由于多媒体英语教学模式具有显而易见的优势,使得多媒体教学模式逐渐地被更多的高校教师所接受。然而,也对高校英语教师提出了更高的要求来适应新的教学模式,以求达到教育水平的提高。 相似文献
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当前我国高等教育迅速发展,高等学校英语教师面临巨大挑战,高校教师要想承担起教学重任,必须走专业化发展之路。文章针对当前高校英语教师专业发展的途径和存在的不足,提出建立教师学习档案,培养学习型教师是促进教师专业化发展切实可行的方法。 相似文献
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高校教师是高等教育发展的原动力,教师积极性的发挥很大程度上依赖于对教师的管理,多年来我国在高校教师的管理上积累了一些经验和教训.而借鉴国外高校教师管理的模式和经验,构建我国高校教师管理的模式,调动高校教师的积极性,创造办学的最佳效益,正是本文研究的课题. 相似文献
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苏翠英 《广西教育学院学报》2020,(1):166-171
新世纪基础教育阶段英语教育新课程改革不断向纵深发展的形势对高校英语师范生的创新培养提出了更高的要求,也为高校教师教育类课程结构的调整和优化以及英语师范生职业技能培养模式的创新打开了新的视角和思路。新课标理念下高校英语师范生的创新培养可以从如下几个方面展开:高校要积极优化英语师范生培养目标,调整英语教师教育课程体系,完善英语教师教育课程的教学过程,强化英语师范生教学实践环节及实训基地建设,引导学生在教学实习过程中积极开展反思性教学和行动研究并在教学实践中深刻理解贯彻新课标理念,积极促进其英语教师专业化发展,为基础阶段英语教育新课改培养优质的英语教师。 相似文献
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大学英语教师的发展问题是关系到高校英语教育发展的核心问题。本文通过整理研究大学教师评价的文献归纳出大学教师评价制度实施中出现的问题,并以周文霞职业发展四阶段论为基础解析大学英语教师的职业特性,探索构建以促进大学英语教师发展为目的的多元化评价反馈体系,以期指导大学英语教师评价工作,解决高校教师评价制度实施中的不足之处。 相似文献
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高校教师教学能力的发展是高校教师发展的前提,是提升教学质量的根本所在。高校教师教学技能的提升是教师教学发展的基础,而具体的教学行为是提升教学技能的必要途径。从理论上探索促进教师教学发展的多元合作、非正式合作、个性化服务、教学发展护照等机制。从实践中探讨开发多样化的教师教学发展模式,包括新教师研习营、教师教学工作坊、校外挂职实践等,以促进高校教师教学的发展与教师专业的成长。 相似文献
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教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程改革理念下高校教师教育教学能力发展的新内涵,指出教师教育教学能力发展必须与课堂教学模式创新结合,从而在课堂教学模式创新中锻炼教师的从教能力。同时,以陕西师范大学为例,介绍学校开展旨在促进青年教师专业发展的本科生课堂教学模式创新及实行青年教师教学导师制的情况。 相似文献
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张芳玲 《开封教育学院学报》2014,(7):146-147
大学英语教师专业素质的发展既是我国大学英语教学改革的要求,也是提高人才培养质量的关键,更是高校教师自身发展的需要。宁夏地区的大学英语教学改革虽然取得了一定的成效,但由于种种因素制约,大学英语教师的专业素质还有待进一步提高。鉴于此,高校管理部门和大学英语教师都应当高度重视大学英语教师专业素质的发展,通过全方位、多渠道的努力,提高教师6个方面的专业素质,使他们具有扎实的英语学科专业知识和语言运用能力,掌握教育心理学基础知识和现代教学设备的操作能力,具备良好的高校教师职业道德和素养,持有系统的外语教学理论和英语语言习得理论,具备从事科学研究和教学改革的能力,制定明确的职业发展目标和发展规划,如此,才能有效保障大学英语教学质量的提高,顺利推进大学英语教学改革。 相似文献
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高师院校作为一个承上启下的教师教育基地,在英语教师的职前教育与职后培养中起着至关重要的作用。从我国当前教师职前教育与职后培养的实际出发,立足教师的专业化发展,构建一个机构合理、体系完整、内容科学的教师教育一体化运行模式,是高校教师教育改革的必经之路。针对高师院校对英语专业师范生的职前教育与教师职后培养衔接中的现存问题,以教师发展终身化为标准,依据资源配置原则,从培养目标、课程设置、师资队伍建设、师德教育程度四大方面,提出促进高师院校英语教师职前与职后教育衔接的策略和可行性建议。 相似文献
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探索研究型大学教师培训新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
高校教师培养与继续教育是高校教师队伍建设的重要环节,是教师素质提高的有效途径。随着国家建设研究型大学和高校发展战略规划的实施,对教师研究能力和创新能力的要求也逐步提高。因此,迫切需要建立提高高校教师的整体素质,培养教师学术水平、科研能力和创新能力的研究型大学教师培训模式。 相似文献
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高职高专大学英语教师发展的现状及其途径 总被引：1，自引：0，他引：1
郭爱先 《新乡师范高等专科学校学报》2008,22(2)
高校教师专业化是高等教育发展的必然要求。调查结果显示,河南省高职高专大学英语师资队伍状况不甚理想。教师发展是加强师资队伍建设的根本途径。英语教师需要增强专业发展意识,明确专业发展目标,树立先进的教学理念,培养高尚的职业道德,加强教学反思和自觉学习,提高科学文化素养和英语教学能力。学校需要建立结构优化、素质优良的教学团队;创建学习型组织;加大能与基于网络技术下的大学英语教学模式相适应的教学设施建设力度;加大校本培训力度。 相似文献
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《临沂师范学院学报》2017,(2):142-144
<正>高校教师的专业化较中小学教师的专业化有其特殊性,一是高校教师的专业背景比较复杂,不同专业的老师对专业成长的标准要求不同;二是高校教师的工作模式多种多样,很难为高校教师群体设计出统一的专业成长路径;三是由于高校教师对专业成长的目标期待有所不同,也就很难确定一个统一的专业成长评价体系。因此,高校教师的专业发展就不能用类似于中小学教师较为统一的发展模式,而是采用灵活多样、各取所需、独具特色的高校 相似文献