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苏霍姆林斯基是苏联颇负盛名的教育理论家和教育实践家,他在三十多年的教学生涯中对学生的智力进行了广泛而深刻的研究,积累了丰富的实践经验,并写成了大量的论文。他关于智力落后学生的教育思想,对我们今天来说,仍具有现实的指导价值。一、智力落后的学生客观存在苏霍姆林斯基一生中对3700名学生进行过个别观察,并为他们写了观察记录,他认为人的智力与体力一样存在着差异,智力落后的学生客观存在。他 相似文献
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苏霍姆林斯基是苏联著名的教育实践家和教育理论家。他对发展学生的思维能力不仅总结出了一套原则和规律,而且有着丰富的经验。他认为教育,“这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。”没有思考就没有发现,没有发现就谈不上教育工作的创造性。发展学生的思维能力,是发展智力的核心。所以,苏霍姆林斯基把发展学生的思维能力放在了教学过程的始终。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"儿童的智力在他的手指尖上."在培智学校进行手工艺制作教学,手脑并用培养智障学生的动手能力,是发展学生智力、丰富学生想象力的极为有效的手段之一. 相似文献
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原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：学生的智力发展离不开环境,离不开美好的环境给他带来的强大吸引力。良好的环境,不仅对学生智力的发展,而且对学生良好思想品质的形成都起着巨大的作用。在教育、教学过程中,班级是一个最基本的施教单位,如果一个班级形成奋发上进... 相似文献
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杰出的教育经典作家们在培养学生智力过程中首先提出发展思维的任务。B·A·苏霍姆林斯基就经常想到这一点。培养对周围世界有深刻审美感并能创造性地思考的人、物质财富和精神财富的刨造者、富有智慧的思想家和研究家、爱国主义者、人道主义者和能工巧匠,这就是苏霍姆林斯基的理想。苏霍姆林基听教师上课时,常常看出在学生回答中缺乏生动的独立的思维。他确信,教师的技巧在善于教会儿童思考。在共产主义教育的探讨中,他指出,每个教师应当成为培养学生智力的能干的教育者,缺少 相似文献
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阅读教育是苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的教育力量。是我的教育信仰的真谛之一。”关于阅读教育他做了深入研究和大量论述，在《给教师的建议》一书的100篇文章中，就有38篇是关于阅读教育的论述。他认为阅读可以丰富学生的精神世界。促进自我教育。培养开发智力。构建智力背景．减轻学业负担。学习、研究、宣传和实践他的阅读教育思想．对全面推进素质教育、培养学生终身学习能力具有重大的现实意义。 相似文献
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"孩子的智慧长在手指上""孩子的智慧长在手指上,"是苏霍姆林斯基广为流传的名言。他的著作中多次饶有兴趣地描述孩子的手。可以说,他把"全面教育"思想倾注到孩子身上,从"入手"开始,进而"入心"。苏霍姆林斯基在《手和理智》一文中,开头叙述恩格斯赞颂人的手的完善,说它"着魔似地产生了拉斐尔的绘画、托尔瓦德森的雕塑以及帕格尼尼的音乐"。他意识到手在培养智力方面的作用,并形容运用自如的手是"意识的伟大的培养者和理智的创造者"。他观察了140名学生的智力发展,发现好些学生没 相似文献
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前苏联教育学家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位,在他看来：＂没有审美教育就不会有任何教育。＂而美术课是学生全面提高素质所设置的课程体系的一个重要部分,其目标是以审美教育为主线,以学生的智力和才能培养为核心。 相似文献
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严淡如 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(2)
苏霍姆林斯基的教育思想被认为是“马卡连柯思想的继续发展和进一步丰富 ,”是“活的教育学” ,是“旨在发展明天的教育学”。他领导的巴甫雷什中学被誉为“世界上著名实验学校之一” ,他的著作被誉为教育理论的实践的“百科全书”。苏霍姆林斯基确是苏联教育家中一位“超群的、杰出的人物”。他的主要观点如以和谐的全面发展为教育目标、丰富的精神生活是儿童全面和谐发展的最佳温床、德育是个性全面发展的主导成份、智育是和谐发展最重要的工具、学生必须从事创造性的智力劳动和生产劳动、以及美育是教育三大要素之一等等 ,都非常值得我们… 相似文献
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智力开发,已成为当今世界上人们极为关注的问题。在科学文化领域里,世界上一切进步的竞争,实质上都是智力的竞赛;一切科学技术的成就,都是智力竞赛的结果,当代教学论把智力的发展,提到了教学的首位。苏联著名的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基,对此曾有过精辟的论述。他认为学校不仅要让学生掌握系统而坚实的各门学科的基础知识、 相似文献
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苏霍姆林斯基对小学阅读教学的地位和作用作了独创性的、科学的论述。他认为,阅读能力不仅是学生学好语文和其他学科的基础工具,而且是发展学生智力的重要手段。小学阶段学生应该具备的各种能力中,阅读能力居于首要的地位。他认为阅读和书写是整个小学教学的“主干”和“骨架”。纵观苏霍姆林斯基关于小学阅读教学的 相似文献
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在“减负”方面,苏霍姆林斯基有他成熟的经验和独到的论述。他认为,负担过重与否“是个相对的概念”。在不同的智力背景和教学方法下,学生的负担是不同的。同时,由于各个学生的不同精神状态和智力 相似文献
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苏霍姆林斯基是原苏联著名的教育理论家和实践家,从1948年起连续23年任一所农村中学——巴甫雷什中学校长。他积多年的办学经验,明确地认识到,普通中学特别是农村普通中学的毕业生,能够升入高等学校的毕竟是少数,大多数学生毕业后必须参加工农业及其它行业的劳动。苏霍姆林斯基认为,学生的智力水平 相似文献
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众所周知,体育课不单纯是身体锻炼课,很大程度上是发展学生智力和培养学生思想品德的基础课。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:"体育教育不是运动员的教育而首先是人的教育。"这句话充分揭示了普通学校体育教育的本 相似文献
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<正> 苏霍姆林斯基说过:“不了解学生,不了解他的智力发展,他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。”这就告诉我们,教育学生首先要了解学生,正确地认识自己的教育对象,这是开展教育的第一环节。了解学生的途径是多样的,如家访、实验、谈心、民意测验、日记……不一而足。我认为日记算得上了解学生的较好途径。麦考莱有句名言:“在永远 相似文献
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郑志强 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):179-179
苏霍姆林斯基曾说过：“教育——这首先是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就说不上教育”。现代师生关系要求教师了解每一个学生，并且是主动地、全面地、立体地了解每一个学生，这是教师开展工作的基础和保证。作为班主任，要了解自己的学生， 相似文献