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"学用互动"主体式教学法的特点是:学生是学习的主体,他们凭借自身的主观努力去学会学习。这个自主学习不是孤立的、封闭的,而是在自主开拓学习的同时向他人、向社会、向生活学习,并且在生活、 相似文献
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李明亮 《中国基础教育研究》2006,2(6):56-56
学生是学习的主体，推进素质教育，深化课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习，在体验中“学会学习”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了了转变学生学习方式的任务，要求学生在教师的引导下，富有个性地学习。由此观之，构建自主课堂，诱发学生的主体意识，发挥他们的主体作用，展示他们的主体人格，体现他们的主体价值，让他们在参与中学会学习、学会合作、学会探究无疑是我们的努力方向。 相似文献
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面对新课程标准，如何引导学生自主学习，是英语教学的重要课题。主要在转变角色的基础上，真正发挥主导作用，在英语教学中落实学生的主体地位；培养学生学习英语的兴趣，以兴趣激活主体意识；通过指导学习方法，拓展学生的思维方式，培养创新思维能力，使他们学会学习，真正成为学习的主人。 相似文献
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新课程改革要求教师更新观念,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与.因此,政治课教学要做到"以学生为本",创造和谐的课堂环境,确立教师的主导地位和学生学习主体的地位,充分调动学生学习的积极性和主动性. 相似文献
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新世纪是一个科技迅猛发展、知识迅速激增的时代．现代社会所需要的人才要具备源源不断的知识储备量。因此．学生仅靠教师在课堂上所传授的知识是远远不够的．而是需要一种能力．一种自主学习的能力。“知识可能被遗忘,但能力却伴随你终身。”这对我们的教学提出了更高的要求。高中语文课程标准强调了语文教学具有自主性。因此．在高中语文教学中．我们要改变以往单纯的知识传递．确立学生学习的主体地位,引导学生主体参与．展开积极的探究活动．让学生学会学习．提高他们的自主学习能力。那么,在高中语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢7笔者现结合具体的教学实践对此浅谈如下几点体会。 相似文献
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学生乐于学习是确保教学有效性的重要因素．教学中创设良好的“问题情境”,能有效地诱发并维持学生的学习兴趣,使学生在愉悦情境下学习．在自觉、主动、深层次的参与中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习．因此,在数学课堂教学中应注重创设问题情境,引导学生学会探究,让他们在具体的情境中,实现知识的学习． 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识……应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。” 相似文献
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当今教育要求学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创造……这些能力形成的过程是学生自主学习．不断探索．大胆实践的过程．学生任何能力的形成．都离不开学生主体地位的发挥。而要让学生主动求知获取知识,学生自主、合作、探究学习能力的培养是关键。而这种能力的培养需要一个长期的过程,经过两年时间的实践和探索．我在课堂教学中进行了一些尝试．现将几点较成功的做法做几点总结。 相似文献
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毛佳佳 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):137
数学是理性的,蕴藏数学知识的生活却是丰富多彩的,感性的;数学是抽象的,但学习数学的主体却是千差万别的,具体的.为此,在课堂教学中唤起学生强烈的求知欲望,使学生在愉悦的气氛中学习,是教学成功的关键.学生是学习的主体,但低年级的小学生却是不成熟的学习主体.由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的.因此,在充分发挥学生主体性、主动性,重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天,我们 相似文献
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培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习、学会创新，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。语文教育工作者应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。 相似文献
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一、课堂教学民主化的内涵及现实意义。在课堂教学中,突出学生的主体地位,创设民主、和揩氛围,激发学生的参与意识,开发学生的学习潜能,指导学生学会学习的一种现代教学过程。可概括为：尊重学生的主体地位,培养学生的主动参与意识和能力,追求以学会学习为主要特征的教学目标。 相似文献
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长期以来一直困扰着我们的学生被动学习、个性受到压抑等顽疾、教学实践中学生接受性学习、死记硬背、机械训练等学习方式是本次教学改革要着力解决的主要问题。社会要求人们必须“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造”。因此．为了使学生学会“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法．作为教育工作者的我们．应该改变我们老一套的单一的“填鸭式教学”方式，采取主动“辞旧迎新”的态度，在我们的教学中改变我们的教学方式，提倡多样化的教学方式和学习方式，把学生培养成学习的真正主体。 相似文献
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北京市怀柔区第三中学针对校情、学情。依据中国青少年研究中心提出的以学会做人、学会做事、学会学习的三大主题而设定的12个重点行为习惯指标（即：做人方面，包括真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；做事方面．包括遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；学习方面，包括主动学习、独立思考、学用结合、总结反思）为主要内容。以现代德育理论为指导，尊重学生主体地位，维护学生权益。让学生在接受教育、参与活动、走向社会、学会管理，学规范、懂生活、勤体验、求自主．引导学生和谐发展。采用了阶梯式教育方法培养学生良好品德和健全人格的形成取得了可喜变化。 相似文献
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所谓反思性学习是学习者对自身在学习活动的过程中所涉及到的有关事物、材料、信息、结果等学习特征的反向思考,以元认知理论为指导,倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行反思,突出学生主体地位,以学会学习为宗旨的一种学习方法． 相似文献
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“归类识字”是把识字与认识客观事物结合起来，把识字与掌握学习方法结合起来，把识字与思想教育结合起来，充分体现了以学生为主体的原则。教师在教学中要充分发挥学生的潜能．使学生在识字过程中学会学习。主要做好以下四点。 相似文献
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教学应以学生为主体,要让学生全面地、主动地、愉快地学习．就要实施开放式教学。“放”是教学的一条必要途径,“放”是一种手段。其目的就是让学生敢于表达、敢于质疑、敢于争论、敢于标新,在“放”的过程中让学生学会合作、学会交流、学会借鉴。“放”了就要“收”,“收”得要适时、自然,恰到好处,才能达到理想效果。 相似文献
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新课程改革强调历史课程注重培养学生主体意识,发挥学生主体作用,其总体功能要从单纯的注重知识传授向引导学生“学会学习、学会生存、学会做人”转变,要求在学生的学习方式、学习环境方面“倡导学生主动学习,在多样化形式的学习环境中学习”。 相似文献