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历史教学中坚持整体性原则是这门学科本身具有的性质与特点所决定的。小学历史是把思想品德的教育、历史知识的传授和能力的培养作为基本内容的。它们三者相互作用,相互依存,是作为一个整体出现的。因此,我们不得不把它放到更高的层次中系统地加以考查和研究,体现整体性教学原则。我认为历史教学体现整体性应从三个方面入手。 相似文献
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教学主客体关系的层次分析 总被引：10，自引：0，他引：10
一、教学系统的三个层次及其相应的主客体关系 如果把教学看成是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本实体要素构成的系统整体,那么,教学系统可分成为宏观、中观和微观三个层次。宏观层次指作为整体的教学活动,即一般抽象意义上的教学;中观层次指耦合成整体教学活动的教师的教授活动和学生的学习活动;微观层次指具体学科、具体教师的教学组织形式下的教与学及其之间的程序。与这三个层次相对应,就形成了不同层次的教学主客体关系。 (一)宏观整体层次,教师、学生共同构成教 相似文献
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1977年,青浦县教研室教学改革实验小组提出了一个十年教改方案,由四个环节组成:(1)三年调查,广泛调查全县各学校教学中的经验和问题;(2)一年筛选,从中筛选出行之有效的经验;(3)三年实验,把筛选出的经验付诸实验、总结和提高;(4)三年推广应用,把实验所得的成熟的教学经验和理论,逐步推广。本教学改革实验注重用整体的、系统的、动态的观点,指导教育思想的正确转变,在课堂教学中把问题作为教学过程的出发点,以此激发学习兴趣。他们把指导学生开展模仿性尝 相似文献
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张帆 《科学技术哲学研究》2015,(3):108-112
柯林斯基于SSK的工作发现了"核心层"的存在,开辟了"科学研究"的"上游"工作。为此他将专长解构为三个层次:普通人都有的专长、专家拥有的专长、判定专家需要掌握的专长。柯林斯专长的规范理论的建立,掀起了"科学研究的第三次浪潮",代表一种"划界"工作:(1)颠覆了对"知识"的理解;(2)突出了"互动型专长"的存在,打破了知识的二元结构;(3)打破了"局域性知识"与公众知识的界限;(4)解构了专家与非专家的界限;(5)将科学分成常规科学阶段、勾勒姆科学、历史科学和反身性历史科学四个阶段,为了科学哲学、技术哲学和科学决策之间的融合搭建了一个新的认识平台。 相似文献
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当前新一轮基础教育课程改革的重大变化之一就是教学目标的多元化与具体化。传统历史教学目标中的知识、能力、思想教育(三个层次三项目标)分别为新的课程标准中的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”(三个层次七项目标)所取代。其中,“过程”目标是一个全新的教学目标,是教师不熟悉和不了解的,因此,有必要给予特殊的关注和研究。由朱汉国、王斯德主编的《历史课程标准解读》对历史学习过程做了如下的描述: “历史学习过程分成如下几个基本阶段:一是通过各种教学活动,让学生对陌生的祖国历史和人类历史有 相似文献
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教学方法的改革是教育改革的重要组成部分.近两年来,我们以“气态方程”和“电磁感应”这两章为重点,进行了单元程序综合教学法的研究和实验,旨在将以教师为主导和以学生为主体结合起来;将系统传授知识和培养学生的能力结合起来;将改进教学方法同指导学生的学习方法结合起来.现将实验情况介绍如下: 一、单元程序教学的结构及特点 (一)结构单元程序教学的结构可分三个层次.第一个叫做单元,即把现行教材某一章的内容,按照知识、能力、方法方面的要求,重新排列组合,分为几个单元.第二个叫做课型,为了完成单元教学所提出的任务,将一个单元的知识内容和培养能力的要求结合起来,设计出几个不同的课型.第三个层次,则是 相似文献
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饶志明 《中学化学教学参考》1994,(4)
一、从现代化学教师的智能模型看教学技能训练的重要性 现代优秀的化学教师的合理的智能模式应是什么样?根据当代心理学界提出的“层次结构理论”,结合中学化学教学的实际情况,作者研究和设计了一个最佳的智能结构,这个智能结构具有以下的特点: 1.它分成4个层次,依次为智力层次,知识层次,技能层次和能力层次。层与层之间结构紧密,既相互联系,又互相制约,形成一个统一的整体。 2.在这个整体中(我们把它比喻为一座宝塔),首先,智力是最基础的层次(有如宝塔的 相似文献
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语文教学作为一个整体,广大语文教师及教研工作者应多侧面研究单元、层次的教与学,更应深刻地把握单元、层次和整体在教学过程中的相互作用。我们把现代汉语知识化为一个单元,字、词、句、句群、段、篇,就是其中的层次。 相似文献
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构建成人高等教育实践教学新模式的探讨 总被引：8，自引：0，他引：8
实践性教学环节是整个成人教育教学过程中的一个薄弱环节和教学难点。作者根据成人教育教学的特点,提出构建“一条主线、二个层次、三项结合、四个转变”的成人教育实践教学管理模式和质量保证监控体系,把实践教学作为理论与实践、知识与能力的融合点,从实验、实习、课程设计、毕业设计(论文)等环节进行全面的改革和创新。 相似文献
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胡赛虎 《中学历史教学参考》2009,(12):51-52
一、扎实的专业知识 我认为,中学历史教师的专业知识主要体现在三个层面：一是高层次的历史专业知识,二是较低层次的历史教学内容所涉及的各种相关学科知识,三是较高层次的教育、教学理论与方法知识。作为中学历史教师,要不断充实与提高自身的历史专业知识,“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候, 相似文献
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漫谈历史课堂教学的整体效应娄赫民历史知识有它基本线索的系统性，而一堂小学历史课的程序和结构，同样也是一个完备的整体。因而在教学中只有注意知识之间与程序之间的联系，才能给学生以整体的清晰的形象感知。教学中，要维护课堂教学的整体效应，必须重视“六个联系”... 相似文献
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陈德国 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(3)
一、专业课整体教学的内涵及其理论依据和心理基础 现行的专业课教学一般采用分段教学法,即先专业基础课的教学,后专业操作课的传授,再上岗实习和专业技术技能的考核。它的最大弊端是整个专业课教学环节相互脱节,不能统筹兼顾,从而削弱了专业课教学效果。而专业课整体教学是指职业技术学校把教学管理的各种资源和管理对象以及与教学相关的周围事物作为一个整体去加以控制,使其合乎职教教学规律,按系统、分层次地有序进行,以取得专业课教学管理的最佳整体效应。从一般意义上看,专业课整体教学也特指某一门专业课教学或某一个专业课教学过程,运用系统论的方法,研究特定阶段专业课教学各种要素的属性、特点,以及他们之间的联系,协调这一阶段专业课教学管理资源、对象与周围事物的联系,从专业课教学的整体和全局出发,充分调动专业课教与学两方的积极性和能动性, 相似文献
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徐乃赛 《中学历史教学参考》2014,(12):49-50
历史与社会是一门以历史、地理以及其他人文社会科学的相关知识和技能建构的综合性课程。其综合性主要表现在三个方面：一是关注史地知识与相关学科知识的联系,历史现象与现实生活之间的联系;二是强调同一时期不同历史现象之间的内在联系以及不同区域之间的交往;三是区域历史的纵向联系。历史与社会课程的这一综合性特点,要求我们在教学中必须具有整体视野。下面以人教版历史与社会八年级上册古代中国秦汉时期的内容为例,就整体视野下单元复习策略作一探讨。 相似文献
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在单元整体教学的各个环节中,单元分析,是一把打开单元整体教学之门的钥匙。分析单元,就是剖析它在整个教材系统中的位置、作用、特点,明确它的各种外部联系和内在层次、结构,以便真正做到从整体上把握单元,驾驭单元。在多种外部联系中,最重要的是听说读写的序列性。如果说整个教材的知识体系是呈发散且螺旋上升的立体,那么单元知识则只是这个立体某根链上的一个链节。 相似文献
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高莉娜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(6):72-74
说明文的特点是"说",具有一定的知识性。但它也是一篇文章,教学时应把它作为一篇普通的课文来对待,通过整体感知文本内容、梳理文本结构层次和赏析文本细部语言,多角度、有层次地探究文本,把说明文的文体知识渗透在阅读对话中——特别是每一个活动环节后的小结,应让学生在探究与对话中强化说明文学习的要求,从而逐步建立起一个完整的、系统的说明文知识体系。 相似文献
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包启昌 《历史教学(高校版)》1988,(4)
设计教学过程必须解决一堂课一个中心的问题。这里所谓“中心”,实际上是一堂课的真正重点,但是过去习惯上把某一部分内容作为重点,有的在一堂课里有好几个重点。为了区别这种所谓“重点”,我就把它称作“中心”。一、必要与可能一堂课一个中心是必要的。历史教学的目的是使学生掌握历史知识,受到思想教育,培养能力,发展智力。从学生掌握知识的要求来看,应该是具体的,又是系统的。“中心”好象是个拎攀,一堂课一个中心使学生每堂课获得的知识是完整的一串,便于学生理解和牢固掌握。以前大家公认的所 相似文献
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反观西方社会科学的"转向历史"学术史,政治学因对历史的不同理解而出现三种层次性的历史转向.在历史作为方法的层次,以政治学生产的理论、命题、概念为"体",以历史研究为"用",作为论证知识合理性的材料来源;在历史作为认知的层次,历史研究与政治学融通,从现实政治问题出发,重视政治知识的历史经验来源与提炼,阐释或解释其历史过程及成因;在历史作为本体的层次,政治学倒转为"用",所关注的任何议题是为了揭示普遍历史进程之"体".三种转向方式都有其知识生产的合理性和学术史依据,也存在不同程度的缺憾.中国政治学已经意识到转向历史的时代意义,但不能撕裂转向历史的三个层次,而是要在层次之间寻找逻辑与事实的关联机制,尤其重要但也艰难的是在第三层次,基于中华文明传统确立统一的历史观念,使之成为前两个层次的基石. 相似文献