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随着新基础理论的学习、课改实践的不断深入,我越来越认识到：在教学的过程中,教师应该根据教学中的种种不确定因素,及时捕捉课堂中的生成资源,随时调整自己的教学行为,在师生、生生的思维碰撞火花中捕捉生成点,并巧妙处理好这些生成点,能让我们的课堂焕发出生命的活力,使我们的教学涌动生命的灵性。 相似文献
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单红兵 《北京教育(高教版)》2011,(3):73-73
新课程改革强调课堂教学应焕发生命的活力,教师必须注重教学的动态生成性,捕捉教育生成点,全面实施教学育人。这就要求教师根据学情,发挥教育机智,充分利用课堂生成资源,相机而教。要想课堂上学生生成的资源＂为学所用＂,就要努力捕捉课堂教学中的生成点。 相似文献
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无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力. 相似文献
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宋王俊 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
新课程的实施给了我们中学思想品德课教师更多的思考,教师只有在精心预设的前提下,敏锐的发现、及时的捕捉并利用课堂内外师生、生生平等互动中生成的动态资源,推进教学过程在具体情境中的生成,这样的思想政治课堂才会充满生命的律动。 相似文献
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语文课堂是师生共同成长的生命历程,在这一过程中,生成着鲜活的教学资源。作为教师,我们应为学生搭建课堂生成的平台,并敏锐地捕捉生命气息的生成资源,反思教学行为,及时予以调 相似文献
6.
课堂教学中的生成性问题,是突破教师原教学设计,在教学设计中没有预见到的,课堂现时产生的新问题。催生、捕捉和处理好课堂生成性问题,会使课堂教学处在充满智慧、充满激情、充满灵动和魅力的动态过程中,这样的教学过程能重建起富有生命活力的课堂教学,并提升课堂教学的质量。在实际的教学过程中。对生成性问题的处理和解决还存在一些误区,这应引起我们的重视。 相似文献
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在“生成学习”理论、建构主义理论、后现代主义理论的影响推动下,教师们普遍关注学生在课堂学习中的生命样态,关注学生在课堂学习中的资源生成,充分挖掘学生在教学资源开发中的作用。通过为期一年半的研究实践,我们认为：在课堂中有效创生与利用学生资源,开放教学是基础,敏锐捕捉是关键,有机整合是核心,有效预设是源泉。 相似文献
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黄仁孟 《新校园(当代教育研究)》2010,(4)
什么是理想的课堂?华东师大叶澜教授曾指出:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.当美丽的图景出现后,教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭,让我们的课堂真正因生成而精彩.那么,我们在教学中该如何去捕捉生成性资源,激发初中数学课堂的生命活力呢? 相似文献
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语文课堂是师生共同成长的生命历程,在这一过程中,生成着鲜活的教学资源：作为教师,我们应为学生搭建课堂生成的平台,并敏锐地捕捉生命气息的生成资源,反恩教学行为,及时予以调整。只有这样,师生才能释放出生命的活力,闪耀着智慧的光芒,飞扬起自主的个性,课堂也将焕发着生命的灵性与无穷的魅力。 相似文献
13.
钮柳芳 《语文世界(高中版)》2014,(12):35-36
叶澜教授曾说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。”因此,教师应善于捕捉课堂中的生成资源,把学生的随堂生成当作一种教育的契机,让生成资源变成宝贵的课堂教学资源,让课堂教学真正“活”起来。 相似文献
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课堂教学是师生共同的生命历程,它应当焕发生命的活力,而一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。因此,教师要用变化的、动态的、生成的观点关注课堂教学。当遇到课堂"意外"时,应及时捕捉生成性的教学闪光点,让"意外"之花在课堂绚烂绽放。 相似文献
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吴爱龙 《学生之友(小学版)》2010,(3)
新课程改革的核心理念是动态生成,强调课堂的创生和开发过程,重视师生生命活动的多样性、教学环境的复杂性。在课堂中,教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学,使课堂处在动态和不 相似文献
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课堂教学是师生共同的生命历程,它应当焕发生命的活力,而一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。因此,教师要用变化的、动态的、生成的观点关注课堂教学。当遇到课堂"意外"时,应及时捕捉生成性的教学闪光点,让"意外"之花在课堂绚烂绽放。 相似文献
17.
吴爱龙 《学生之友(小学版)》2010,(6):11-11
新课程改革的核心理念是＂动态生成＂,强调课堂的创生和开发过程,重视师生生命活动的多样性、教学环境的复杂性。在课堂中,教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学, 相似文献
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苏霍姆林斯基说:教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。教学是不断生成的,我们不应拘泥于预先设定的固定不变的程式,应该在教学中敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源,借题发挥,及时调整预设方案,通过我们恰如其分的课堂评价,把课堂还给学生,成就精彩纷呈的生命课堂。 相似文献
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在学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。因此,在教学中,我们决不能拘泥于预设的教案,必须独具慧眼,善于捕捉课堂生成点并即时纳入临场设计之中,巧妙运用教学智慧促成课堂教学效率的提高。 相似文献
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在语文课堂教学中,面对即时、动态的生成性教学资源,教师应精心预设文本,突破难点;精心预设学生,以生为本,使课堂精彩纷呈;适时捕捉细节,促进生成,让课堂洋溢生命活力。 相似文献