共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
姜利 《四川教育学院学报》2001,17(11):45
学校教育重在课堂教学 ,课堂教学的秩序如何、效果怎样 ,固然受着许多因素的制约 ,但关键在于课堂教学的领导者——教师的影响力 ,其中非权力影响更为重要。教师的非权力影响力是由教师个人的言行对学生产生的影响力 ,对学生不具有必须服从的“法定”性质。从表面上看 ,这种影响力没有合法权力那样明显的约束力 ,但对学生的影响却实际上要广泛而深刻得多 ,学生在教育下成为各种人才 ,主要是由于这种非权力影响力。教师的非权力影响力愈大 ,课堂教学便愈有成效。这表现在以下几个方面 :一、教师品格因素的影响力对学生的影响是潜移默化的。“… 相似文献
2.
3.
陆林召 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,30(1):127-129,134
非权力性影响力是在学生对思想政治教育教师崇敬和信服的基础之上产生的一种吸引力、感染力和凝聚力,其产生的基础、发挥的作用要比权力性影响力更为广泛和持久。思想政治教育教师的非权力性影响力主要由信仰坚定、品德优良、乐群谦逊、知识渊博、举止优雅、与时俱进等因素构成。思想政治教育教师的非权力性影响力因素可以通过加强学习、塑造形象、积极沟通、依托社团、借助网络等手段加以培养。 相似文献
4.
3．教师的个人影响力 (1)知识对于教师而言,制约其权力影响力的因素莫过于知识的多少了。由于教师掌握着对学生来说重要的资源——知识,导致教师具有法定权利以外的权力。当教师行使这些权力的时候,即使触犯了学生的法定权利, 也不会招致学生明显的、强烈的反抗行为。而这种权力恰恰是其他人(除父母或其他亲人)所不具备的,这构成了教师的特权。对学生来讲,教师乃是知识的化身,因此 相似文献
5.
高校教师非权力影响力对学生具有权力性影响力难以实现的影响作用。善用教师非权力影响力，应重视教师非权力影响力的作用；开展轻松互动的教学模式；实行综合性教学评价；提高教师职业素质；提升校园文化，使学生在自觉自愿状态下接受教师的教育和影响。 相似文献
6.
我从事多年的初中思想政治课的教学，发现政治课的教学有三难：其一是概念原理都比较抽象，学生难以理解，故而学生怕学；其二是学生认为思想政治课是假、大、空，学了也没有用，因此，学生厌学；其三是有些教师上课讲条条，考试考条条，学生就不愿学。如何改变这种窘境提高学生的兴趣呢？关键是在思想政治课上创设一种和谐美。 相似文献
7.
8.
论非权力性影响力在高校管理中的协调作用 总被引：1，自引：0，他引：1
现代领导理论认为,领导是一种影响力,是领导者有目的、有成效地对被领导者进行思想行为沟通的过程。在领导者的领导活动中,既有权力性影响力,又有非权力性影响力,而随着时代的发展和社会的完善与进步,非权力性影响力的地位和作用已越来越占据着主导地位。本文力图通过对非权力性影响力的深入研究,来揭示其对高等教育中学术权力和行政权力的协调作用,也就是说重点阐述非权力性影响力与现代教育管理工作内在的、必然的因果关系与互不可分性,引导我们从更深的层次来分析非权力性影响力积极的、正面的对学术权力和行政权力的协调作用。这对加强高校领导者影响力水平,激发下属的工作能动性,提高教育管理工作水平有着积极的作用。 相似文献
9.
领导者的非权力影响力 总被引：2，自引：0，他引：2
李雷 《四川职业技术学院学报》2005,15(3):119-120
领导者的非权力影响力是领导者用权的基础，也是领导者影响力的重要组成部分；领导者的非权力影响力主要有领导者的人格魅力等几个方面；领导者提高非权力影响力可从学习、实践、自省几个方面去努力。 相似文献
10.
校长对教师具有两类影响力，即权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力带有强制性，主要是由校长的职位、职务、资历等因素所产生的使教师必须服从的推动力；非权力性影响力是一种自然影响力，由校长的人格、知识、才能等因素所产生的使教师自觉追随的吸引力。在校长非权力性影响力组成要素之中，“人格魅力”的影响力是深刻而持久， 相似文献
11.
浅谈教师的非权力影响力 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的非权力影响力是相对于教师的权力影响力而言的 ,它主要是指教师在人格、学识、才能及与学生的感情交流等方面 ,对学生影响巨大的隐性影响力。随着社会的发展和进步 ,教师的权力影响力必将逐步减弱 ,如果再过分相信这种影响力 ,就会事与愿违 ,使学生对自己敬而远之 ,甚至产生逆反心理。尤其是现在的学生思想解放 ,追求人格独立 ,注重自我感受 ,不轻信 ,不盲从 ,不肯屈服于权威 ,对他们决不能单靠权力性影响 ,否则 ,不会有理想的教育效果。因而教师必须不断提高自身素质 ,增强非权力影响力 ,让学生在自愿的状态下接受教师的影响。一、教… 相似文献
12.
无论课程改革怎样发展，教师的范读都是难以替代的。其一，教师范读是学生体验语文学科丰富情感的最佳途径之一；其二，教师范读比录音或多媒体朗读有更为强烈的渗透力、影响力；其三，教师范读潜移默化地培养学生的语感；其四，教师范读本身是一种重要的课程资源。课程改革呼唤教师的课程意识，教师本身就是一种课程资源，教师范读更是一种鲜活亮丽、深受学生喜爱的课程资源。在课程改革逐步深入的今天，重视并开发这一资源，是教师在课堂教学中应当承担的重要责任之一。 相似文献
13.
14.
论高校学生辅导员的人格魅力 总被引：1，自引：0，他引：1
华银峰 《安徽教育学院学报》2007,25(2):76-79
辅导员人格魅力是一种非权力影响力,理想状态的人格魅力是影响辅导员对学生进行思想政治教育和日常管理行为有效性的重要因素。积极提升辅导员的人格魅力,最大限度地实现其对于学生教育管理工作中权力影响力的有效补充,对搞好大学生思想教育管理工作具有重要意义。 相似文献
15.
爱心是情感培养的基础。一名教师只有对他所从事的事业有强烈的敬业精神，对他所教的学生有强烈的爱心，是没有教不好书的。在课堂上，我十分注重师生间的情感交流，无论是问题的讨论，还是作业的更正，都从爱出发。一句善意的批评，一个友爱的手势，一个恳切的眼神，一个鼓励的点头，都可使学生愉快地改正他们的缺点。因为师生的心理处于愉悦的积极状态，我的课堂教学永远立于不败之地。高超的教学艺术是情感培养的关键。教学是一门学问，是一种艺术，教师要把课讲好，必须钻研这门学问，掌握教学艺术。常有这种感觉：我们听了一名优秀教师… 相似文献
16.
“百年大计,教育为本”。这是对我国教育在社会主义现代化建设中的重要作用和战略地位的高度概括。然而办好一所学校,提高办学质量,不仅要依靠广大教师,而且取决于教师的领班人———校长。从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校。一所学校要办出自己的特色,关键在于校长的领导工作正确与否及其领导活动效能的高低。所谓领导,是人类的一种社会行为,是领导者指引和影响个人或组织在一定条件下,共同实现某种目标的行为过程。管理心理学认为,领导的实质是一种影响力。领导影响力分为权力影响力和非权力影响力。权力影响力通常是由领导者的职… 相似文献
17.
所谓影响力，是领导者的意图、指令等能被被管理者所接受并作出预期反应的一种心理效应。在学校管理中，非权力性影响力是相对于权力性影响力而言的。简言之，权力性影响力是一种法定职权的威慑力，是一种人为的影响力；而非权力性影响力，则是依靠个人的品德修养、能力水平、性格特征等所产生的一种自然的影响力。众所周知，教师的劳动主要是精神劳动，其特殊的职业特点也在一定程度上造就了其特殊的心理特点。所以在学校中，校长不能一味地依靠权力性影响力实施管理，而要注意非权力性影响力的充分发挥。一、非权力性影响力的主要特征及地… 相似文献
18.
<正>一、小学班主任领导力的内涵班主任领导力是处于班主任这一岗位而形成的全面履行班主任职责才具有的一种影响力。从影响力来源可以把班主任领导力的构成要素分成两个方面:一是非权力性影响力。即班主任本身所具有的影响力,这是由教师的知识、能力、情感、师德等形成的综合性影响力。二是权力性影响力。是指"班主任"行政职务的权力,这种权力性领导力具有特殊性。主要包括班主任对所带班级学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等多项工作的管理进行组织、指导、沟通协调、激励、决策、评价的各种教育能力。一般来说,班主任领导力具有以下特点:一是综合性。班主任领导力是由教师的知识、能力以及情感等共同构成的为全面履行班主任职责而形成的综合影响力,其"综合性"显而易见。二是行政性。具体表现为班主任有决策权、任免权、评价权、奖赏权等。三是动态性。因不同活动群体的选择力、接受力以及反作用力各不相同,使得班主任领导力呈现出动态性。 相似文献
19.
蒋均涛 《四川教育学院学报》1994,(4)
教学活动由教师与学生共同参与相互配合进行，每一个方面的状态，包括情感、态度、方式、效果等，都要对对方发生影响，形成客观效应；这种自身状态所引出的结果则是一种主观效应。如果教师情绪、态度不好，讲解不清又枯燥乏味，就会在学生中引起不良反应，产生接受上的消极状态与情绪、情感上的逆反心理；如果教师情绪饱满、态度积极、讲授精确恰当又生动有趣，就会在学生中引起良好反应，使学生产生接受上的积极状态与情感、情绪上的投入心理。就教师方面而言，讲授得法，对学生有吸引力是一种主观效应；学生从教师的讲授中获得教益，引起… 相似文献
20.
厉笑影 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(1):84-87
学生的创造性是对教师情感与行为的一种反馈。如何在课堂上为学生留出创造思维的空间，以师生情感促进学生思维的发展？课堂教学改革是关键，教师在教学方法中要有所改进，以开放、探究式的教学激发学生思考的乐趣。教师要以教法培养学生形成正确的学法，使学生学习方式不断改进。教师的积极情感是提高学生创造性的重要保障，师生都是课堂教学中的情感源点，教师的情感对学生有强烈的感染作用。 相似文献