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教育信息化与更新教育观念 总被引：1，自引：0，他引：1
教育信息化建教育现代化的重要基础。教育信息化首先是人的信息化。转变观念是教育信息化的首要任务。教育信息化涉及到教育教学管理的各个方面，对传统的教育观念产生了强大的冲击，本文从教育信息化的特点阐明要树立新的教育观念。 相似文献
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袁先海 《荆州师范学院学报》2006,29(3):113-115
教育信息化与教育创新相互依存，互动发展，教育信息化使教育创新具有了更开放的国际视野，获得了强有力的技术支持，明确了发展的基本走向。同时，教育创新对教育信息化具有引导进程和方向的重要作用。 相似文献
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制约我国教育信息化快速发展的七大误区 总被引：2，自引：0，他引：2
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，世界各国都非常重视教育信息化。我国在大力发展教育信息化的过程中，出现了一些认识上的误区，制约了教育信息化的发展。 相似文献
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以信息技术促进教育公平始终是我国教育改革与发展的重大实践命题。随着教育信息化深度融合进程的加速，教育信息化进入教育数字化转型发展阶段，数字教育为教育公平带来了新的发展环境和新的机遇。在乡村振兴和教育优质均衡发展的时代背景下，教育信息化促进教育公平实践现状如何，正遭遇什么问题，以及如何突破等需要理清。本研究提出了我国教育信息化助力教育公平的五个阶段，预测了教育信息化助力教育公平发展的未来趋势，提出了当下信息化视角下教育公平存在的问题及其原因，阐明了教育新基建加速数字教育公平“高层次、高点位、协调、升级”发展突破的关键点，以及数字教育促进教育公平发展的政策建议。研究结论可为我国数字教育促进教育公平提供参考。 相似文献
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教育信息化是衡量教育现代化程度的重要标志，教育信息化概念于上世纪90年代提出以来，教育信息化的进程在世界各国得以快速推进。教育信息化的迅速发展和普及，极大地促进了教育思想观念的更新和人类教育理想的实现，并引发传统教育手段和教育模式的变革与重建。 相似文献
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为了迎接信息时代的来临和迎接21世纪挑战，早在1996年，我们学校就提出了：发展计算机教育，提高信息化水平的要求，并确立了“以发展教育信息化为突破口，建设现代化学校”的奋斗目标。为此，1998年我们制定了《东风东路小学发展信息化工程规划》、《东风东路小学教师计算机教育培训方案》。1999年我们提出了学生计算机教育“低年级学会上机、中年级学会上网、高年级学做页(网页)”的目标。经过几年的努力，师生的计算机操作水平、信息素质得到了很大的提高，学校的信息化程度有了很大的发展，教育信息化的优势日趋显现，有力地推动了素质教育的发展和学校现代化建设的进程。 相似文献
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本文通过分析教育信息化建设时教育的影响．指出教师教育信息化的紧迫性和必要性，时教育信息化过程中出现的各种问题及其原因进行了分析，并提出了一些自己的看法。 相似文献
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教育思维是一个新教育理论范畴。所谓教育思维,是人类的教育实践理性,是教育理论认识在教育实践面前的凝结,也是教育实践经验在人们认识中的凝结;就其实质来说,是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。教育观和教育操作思路在教育思维中的统一是必然的,其实质是人的意识功能在教育认识中的反映。 相似文献
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教育思维:教育理论走向教育实践的认识性中介 总被引：3，自引：0，他引：3
教育思维是人类的教育实践理性,是教育理论认识在教育实践面前的凝结,也是教育实践经验在人们认识中的凝结;就其实质来说,是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。基于教育思维特殊的内涵和鲜明的思想色彩,它可以充当教育理论走向教育实践的认识性中介。 相似文献
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教育功能是教育价值与教育目的的基础;教育价值可转化为教育目的,而教育目的在一定的条件下可转化为教育价值;教育目的对教育功能、教育价值有反作用。 相似文献
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浅议教育公平、教育平等和教育效率的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
宋红霞 《安阳师范学院学报》2006,(6):131-133
追求教育公平,促进教育平等,提高教育效率是构建社会主义和谐社会的主要内容,也是发展教育的主旨所在。教育公平是教育事业的价值追求和永恒理想,是教育平等和教育效率相互促进从而达到的一种理想状态。促进教育平等和提高教育效率可以并行共进,教育公平是教育平等和教育效率二者水平不断提高的和谐发展状态。 相似文献
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运用现代教育技术,深化教育教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
王秀荣 《开封教育学院学报》2002,22(1):58-60
现代教育技术是当代教育改革的突破口.发展现代教育技术,应坚持技术服务于教学的思想,把提升教学系统功能、丰富教学活动模式和促进学生全面发展作为发展现代教学技术的基本宗旨.为深化教育教学改革,教师不但需要坚实的教学功底和精湛的教育艺术,而且更需要有现代教育观念和运用现代教育技术的能力. 相似文献
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教育公平与教育效率:教育改革与发展的双重目标 总被引：14，自引：0，他引：14
Chu Hongqi Director professor doctoral supervisor at the College of Education Administration Beijing Normal University and Director at the Center for Primary School Principals Training Ministry of Education 《教育研究》2008,(6)
教育效率是指教育对于个人发展和国家发展的贡献率。教育效率与经济效率的衡量标准不同,教育有其独特的效率原则。教育公平与教育效率不是对立关系,也不是主次关系,教育公平与教育效率是两个相互联系、同等重要的教育目标。现代教育应该坚持"教育公平与教育效率并重"的原则。单一依靠政府或者单一依靠市场都是有缺陷的,需要一种政府发挥主导作用、市场发挥辅助作用的混合机制,这种混合机制比任何一种单一的机制能更好地促进教育公平和教育效率。 相似文献
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探索教育规律破解教育难题 总被引：3，自引：0，他引：3
党的十六大以来,我国教育科研取得了丰硕成果,科研队伍逐渐壮大,科研人员素质进一步提高,研究能力不断增强,但教育科研还存在着一些问题。要不断提高教育科研能力和水平,就必须立足创新,切实贯彻党的十七大精神,以科学发展观为指导,深入研究中国特色社会主义教育理论;坚持理论联系实际,切实回答国家和人民群众关心的教育问题;加强教育科研团队建设和合作研究;加强学术道德建设,倡导求真务实的学风;积极促进教育科研成果的转化。专门教育科研机构要加强能力建设,整体谋划,把研究方向调整到国家发展需要和教育改革与发展的重点工作上来。 相似文献
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转变教育思想 深化教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
程思康 《教学研究(河北)》1999,(2)
以转变教学思想和教育观念作为教学改革的先导,对如何加速学科建设、更新教学内容、改革教学方法与手段进行了讨论。 相似文献
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教育传统与教育制度创新 总被引：7，自引：0，他引：7
教育传统是教育制度创新的重要手段和途径。教育制度创新并不是一味地否定教育传统,恰恰是教育传统的继续。教育制度创新的目的并不仅仅是为了摆脱教育传统的制约,而是为了改造教育传统,发展教育传统,实现教育传统的创造性转换,使其适应今天教育变革、教育制度创新的需要,帮助解决今天教育发展所面临的问题。树立教育制度创新的“民族特色”,是教育制度创新的精髓和我们所应持的立场和态度。 相似文献
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对绝大多数人而言,教育技术似乎是一个令人迷惑,甚至难以理解的概念。教育技术学专家的理解将为从业人员认识教育技术领域提供一个多维的视角。本研究采用问卷调查法,对6个国家12所大学的71位教育技术学专家进行调查,旨在阐释专家对教育技术学的理解以及不同国家的专家对教育技术应用实践的不同认识。研究结果表明,教育技术的功能大多与教/学过程和学习资源有关,教育技术的相关问题在不同国家并无显著差异。 相似文献