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《语文课程标准》指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”由此可见，语文综合性学习是以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，以学习者的兴趣与需要等内部动机为基轴，以问题探究为 相似文献
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创新与超越--关于初中思想品德教材改革的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
周玉波 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(2):115-117
《思想品德》是初中的一门综合性必修课，该课教材多年来不断改进，在内容和形式上都有了很大提高，但就整体而言，还是存在不少问题。在新一轮课程改革中，由教育部批准立项，湖南师范大学出版社组织编写出版的初中思想品德新教材，严格按照教育部的新课程标准，紧贴学生生活，淡化学科体系，设计教育模块，体现出趣味性、情感性、互动性、挑战性，让学生在熟悉和亲切的情景中“讨论、探究、体验”，创造性地消化和吸收，自主性地养成和提升。 相似文献
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白凤仙 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):175-176
<科学(3～6年级)课程标准>明确指出,学生是科学学习的主体,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程.让他们自己提出问题,解决问题,比单纯的讲授训练更有效.科学课程的目的并不是一定要向学生传递多少科学知识和概念,而应该向学生提供充分的科学探究的机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度与价值观,从而提高科学素养.因此,在科学课程的教学中,应精心创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生善于质疑的精神,敢于对老师和同学的见解提出疑问,从而积极主动地进行探究. 相似文献
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初中生物新课程标准的基本理念之一是倡导探究式学习。所以教材安排了多种形式的科学探究活动，目的是让学生参与和体验科学探究活动的一般过程，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步培养学生收集和处理科学信息力、获取新知识力、分析和解决问题的能力，以及合作和交流的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。但在教学中教师不应该照抄教材上的材料、方法和步骤，要充分利用学校当地的课程资源，发挥学生的主观能动性，才能达到利用好教材的目的。以“光对鼠妇生活的影响”探究实验为例。[第一段] 相似文献
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金小燕 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
在高中化学教学中,教师应该引领学生始于一个原点去超越,基于一个平台去探究,拥有一种理念去实验,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,收获“沉甸甸”的科学素养。 相似文献
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张劲柏 《中学生数理化(高中版)》2011,(7):88-88
初中物理应在全面实施素质教育的同时，更应该注重学生科学素质的提高和培养．物理学科的发展本身就是一个求索、探究、纠错和发现的过程．物理教学的质量不仅在于学生被动地接受了多少物理知识或结论，而更在于使学生学会科学探究的方法，激发起学生主动学习的积极性． 相似文献
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随着课改的不断深入，美术教材地域的适用局限性越显突出，教师们不难发现，有的一些课题内容并不适合本地的课堂教学，特别是农村学校的美术教学，这是我们美术教育工作者必须考虑和研究的问题，而开发、利用、融入本土文化却是书本知识的有益补充。即增添了教材的地方性、乡土性，又让学生在实践的探究中拓宽了审美领域，使学生在本土文化的传承中增强审美的体验与感受，提高审美与创造的能力。为此。美术教学中，应该让学生在一种文化情境中理解美术。并通过美术的学习感受和接受文化的影响，进而参与文化的传承。并表达和创造文化。下面，笔者结合实践探究中的感悟谈几点体会。 相似文献
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许帮正 《中学物理教学参考》2004,33(3):7-28
比热容的探究一直是初中的难点,教材(人教版实验教科书)中提供的实验操作较为繁琐且误差较大,往往导致概念难以建立,建立后的概念又由于内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生又难以理解.笔者认为,若能大胆重组教材结构,改进探究实验,建构“身边的物理”,采用如下的探究流程,则效果较佳.一、提出问题———科学探究的前提问题引入:美丽的江南水乡———无锡已步入冬季,夜晚睡觉时,辛劳了一天的妈妈常给我们准备好热水袋,关于热水袋,你了解多少?1 .烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系?与水温升高的多少有… 相似文献
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谢丽玲 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(6):26-29
新课程实施的一个基础环节就是教材改革。教材在学生的成长过程中起着十分重要的作用。好的教材将为学生提供美丽广阔的世界图景，提供丰富多样的道德示范，提供不断延伸的智力空间，是引导学生自主学习的基础材料。因此，好的教材应该是提供真知的源头活水，是教师引导学生学习的有效工具，是促进学生全面发展的加速器。新课程将为学生提供更多、更精彩的可供选择的教材。 相似文献
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陆忠 《学语文(初中版)》2004,(12):34-40
《语课程标准》提出了“综合性学习”的要求，指出“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。遵照这个要求，各个版本的“新课标教材”都编入了“综合性学习”的内容。 相似文献
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邓衍斌 《福建教育学院学报》2004,(3):95-96
随着基础教育课程改革的推进，三明市梅列区初一学生用上了课程改革后的新教材。初中化学由于学科特点，要到2004年才能用上按课程标准编制的教材，而新的形势要求初中化学教师在现行初中化学教材教学中必需渗透新课程理念，这是教师自身完善的需要，更是学生发展的需要。现行初中化学教材在教学中，如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?笔者承担的三明市区课题：“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”的教学中做了一些“开新花”的尝试。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”数学教材作为课程理念的基本物化形式，应该将数学扩展到学生的生活空间，培养学生的应用意识。代数是数学学习中极为重要的内容，如何在教材中体现代数与现实情境的联系，促进学生探究，是值得关注的问题。而美国McGraw—Hill公司2004年出版的“影响数学教材”（Impact Mathematics）第一册《代数及其他》（Algebra and More），注重学生的经验观念，以“模式”为平台，作合理的问题设置，在现实问题与抽象的数学内容之间架起了桥梁，给学生提供了较为广阔的探索空间。这种方法值得我国教材编写者借鉴。 相似文献
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现代教学论认为：在教学过程中，学生是学习的主体，教师的任务在于“引导学生自己去探究知识”。教学的最终效果，不是看教师教了多少，而要看学生学到多少；不仅看学生知识的多寡，更要看其能力的高低。 相似文献
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让教师走出"讲"的迷失 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程理念倡导学生自主学习,探究学习,但并不是不要接受性学习.关键是要研究哪些内容需要讲,应该怎样讲?教师应该在深入研读教材的基础上,根据学生的实际学情,当讲即讲.在讲授中不要"满堂灌",要采取启发式教学,引导学生思考、讨论疑难问题,充分发挥教师的主导作用,使新课程课堂焕发出无限生机. 相似文献
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新一轮的课程改革要求培养学生的探究能力。探究能力的形成不是一蹴而就的。因此教学中要不断地给学生提供探究情景，使其感悟和理解探究本质，进而逐渐具有探究意识，实现学习方式的改变。如果仅仅依靠教材中安排有限的几个探究实验(或活动)是远远不够的。因此在教学中要拓展探究资源，给学生提供更广阔的探究空间。这种空间一般不是现成的，而是需要教师灵活机智地、创造性地创设。本文就结合“根尖结构”来谈谈自己的一点体会。 相似文献
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物理学是一门实验科学，高中物理教材中提供了大量的可以进行探究的科学素材，生活实际中也有许多新鲜有趣的现象，值得同学们关注和研究，但大多数同学不知道我们应该怎样去观察生活、观察物理现象，不能提出研究课题，也不知道如何对一个物理问题进行深入的研究。为此物理教学中不仅要教会学生物理知识，不仅要教会学生能解决一些物理试题，更重要的是要教会学生如何去对一个物理现象， 相似文献
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在以往的教学中，我们更多地重视化学实验在激发学生的学习兴趣和培养操作技能方面的重要作用，这是无可非议的，也是非常必要的．但是，化学实验如何影响学生科学思维能力的养成，通过实验如何改变学生的学习方式，如何培养学生的自学探究能力，应该值得深入探讨并付诸于实践．现行初中化学教材，无论是演示实验，还是学生实验和家庭小实验，大多是验证性实验，缺少以实验为载体的探究活动，一定程度上抑制了学生创新智能的开发．下面就化学实验的探究性教学，谈谈笔者的一些做法和体会． 相似文献
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一、本实验在教材中的地位
在前面几节内容的教学中，已经成功地建立了重力势能的概念，也探究了弹性势能的表达式．那么，力对物体所做的功与物体的动能间又有什么关系呢？应该从什么途径出发进行研究呢？显然，既可以从已有知识出发通过逻辑推导的方法进行研究，也可以通过实验的方式进行探究．引入“探究功与物体速度变化的关系”的目的在于给学生增加探究与体验的机会， 相似文献
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以学生为主体,充分发挥学生的潜能,大胆放手,让学生自己去发现问题、探究问题和解决问题,从而实现由＂学会＂到＂会学＂,由＂会学＂到＂创新＂的培养目标。一、培养学生质疑问难的能力现代教育质量观认为,一节有效的课,并不是教师单纯向学生传授了多少知识,而是教师围绕教学目标引导学生提出了多少个＂为什么＂＂是什么＂＂怎么办＂,教师通过各种途径和学生一起解决了多少个“为什么”。要培养学生的问题意识，培养学生提出问题的能力，教师应该精心营造出和谐、平等、民主、开放的教学氛围，激发学生提问的欲望，让学生敢于提问。 相似文献