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1.
石文明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(Z1)
在人类历史的沧桑流变中,教师承担着教化万民、培育万代、推动社会承前启后、继往开来向前发展的重任。伴随着知识经济的到来和素质教育的发展,社会及教育本身对教师的素质又提出了新的、更高的要求。江泽民同志指出“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教师是素质教育的最直接的实施者,教师素质的高低,直接关系到素质教育的成败。因此,全面提高教师素质,使广大教师适应社会及素质教育发展的需要,是一项十分紧迫而艰巨的任务。一、新时期师资队伍状况的分析党的十一届三中全会以来,在经济取得飞速发展的同时,教育的重要性越来越… 相似文献
2.
令赟 《天水师范学院学报》2007,27(4):102-105
教师素质是教育质量的重要保证,教师培训是提高教师素质的主要途径和方法.我国西部教师培训体系尚不完备,教师培训中存在诸如重理论、轻实践、重复培训、对培训机构监管不力、培训市场化倾向比较严重等问题,应建立以校本培训为主体的培训体系和合作反思型的培训模式. 相似文献
3.
赵艳芬 《长春教育学院学报》2011,(11):150-150
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。中学教育是我国基础教育的重要组成部分,教师的素质直接决定着教育的质量,没有好的教师就不会有好的教育。中学教师要想真正地适应新时期的教育,就应具备良好的师德、专业素质、科研能力及身心素质,以满足实施素质教育的需要。 相似文献
4.
汤丽倩 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(17):7-9
校本培训是高校新教师熟悉学校环境、适应工作岗位的重要途径之一。但在实施的过程中出现了不少问题,对此本文探究了提高高校校本培训效果的对策,希望能推动教师队伍建设。 相似文献
5.
校本教师培训作为教师专业化重要途径的必要性,可以从教师知识构成、教师专业发展阶段及当前我国教师中小学教师在职教育中存在的问题等方面进行分析。为使校本教师培训真正成为必要途径,必须要注意中小学与大学之间的伙伴关系、校本教师培训的制度化、校本培训效果的评价等问题。 相似文献
6.
邢艳春 《长春教育学院学报》2014,(17):108-109
校本培训是促进教师专业发展的有效途径。本文主要探讨了教师校本培训中存在的主要问题及改进的意见和建议,希望对教师培训机构有所借鉴。 相似文献
7.
对农村教师进行业务培训是提高农村教师素质的重要途径.对农村教师培训的效果则是关系农村教师专业发展的重要因素.当前,在我们业已进行的培训中还存在着一些亟待解决的问题,主要有教师参加培训的动力不足;集中培训困难,而校本培训和教研效果不理想;远程培训开展不利;培训经费无来源;培训内容不能满足农村教师现实需要等.应建立教师职前培养与职后培训相联系的系统工程,发挥教师进修院校在教师职后专业发展过程中的引领作用,努力形成教师自主发展的动力,建立专家指导实践研究的培训模式,重视理论与实践的结合,形成农村学校和城市学校之间的积极互动、资源共享. 相似文献
8.
试论创造性体育教师的素质 总被引：1，自引：0，他引：1
欧新权 《吉林体育学院学报》2004,20(4):92-93
人才是综合国力的制高点，培养人才的基础在教育，振兴教育的希望在教师。素质教育时代需要创造性的体育教师，而创造性体育教师的素质则是体育教育改革、创新和发展的原动力。 相似文献
9.
章谋斌 《武汉市教育科学研究院学报》1997,(6)
学校是社会主义精神文明建设的基地,广大教职工肩负着培养“四有”新人的神圣使命,任务光荣而艰巨。正如江泽民总书记所说:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教师队伍素质的好坏直接关系到能否全面贯彻教育方针,能否全面提高教育质量。基干这种认识,洪山区成人教育培训中心(下简称“中心”)的领导高瞻远瞩.在着力提高教师的思 相似文献
10.
冯家贵 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):142-145
培育教师的校本教研素养是当前教师教育的重要内容。以“在学习中实践,在实践中研究,在研究中提高”为校本培训主题,选择恰当的校本培训内容,采用培研结合、专业导航和案例研究等校本培训模式。能够有效地培育、提升教师的校本教研素养。 相似文献
11.
通过调查,笔者发现农村小学心理健康教育教师存在专业构成复杂,兼职人员多且不稳定;专业知识和实践技能欠缺;校本培训和校本教研效果较差,经验交流的机会较少;集中培训受到限制,远程培训不能有效展开;城乡教师自然状况差距明显等状况。笔者对此进行了分析,并提出了稳定教师队伍,增加专业人员;招揽高校心理专业学生为农村服务;建立系统的培训机制;重视教科研引路,多开展行动研究;建立城乡教师交流制度等建议。 相似文献
12.
李旺成 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(5)
从2001年起,我校承担了市“十·五”规划重点课题《小学反思型教师培训模式研究》的研究。几年来,本着“过程与结果同样重要”的思想,采取行动研究策略,扎实地开展了课题研究,有效地促进了教师专业发展,获得了多方面的肯定。通过课题研究,我们对反思型教师培训的涵义也形成了一定的理性认识。一、反思型教师培训是一种校本培训按欧洲教师教育协会1989年的界定,校本培训指的是源于学校课程和整体规划的需要,由学校发起组织,旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。这一界定指明了校本培训的出发点——“学校课程和整体规划的需要”,校本培训的主体——“学校发起组织”,校本培训的目标——“满足个体 相似文献
13.
校本培训是对教师进行的一种业务理论培训,通过培训提高教师教育科研的理论水平,更好地实践校本教研工作,通过理论和实践的完美结合,提高教师教育教学整体能力,最终实现提高教育教学质量的目的。充分发挥教师进修学校在校本培训中的作用,应 相似文献
14.
国内外对教师校本培训的理论研究与实践探索正多方位地开展,主要体现是:培训目标重全面却无一面真重;培训原则重兼顾却无一能真顾;培训内容重所有内容却无法落实;培训管理重管理却缺乏领导;校本培训保障不力,实效不强;校本培训评价,评而不议,议而不改等。 相似文献
15.
赵欢 《吉林省教育学院学报》2021,37(12):126-130
以《国家职业教育改革实施方案》《吉林省职业教育服务"全面振兴全方位振兴"改革实施方案》为引领,为贯彻全国职业教育大会精神,吉林省国培项目"提升中职学校教育教学诊断与改进的校本化行动能力"主题培训在省内各个地区中职学校陆续开展.在培训项目实施过程中,经过协调省内职业教育知名研究学者,国家级、省级中职示范校优秀校级领导、教师等优质培训师资资源,送培专题讲学、送培赴校指导等培训活动依次开展.现以松原地区为例,简述在送培期间松原地区几所县级中职院校存在的共性问题及解决方案. 相似文献
16.
谭钰怡 《广州广播电视大学学报》2011,11(4):52-55,109,110
当前职业教育与职业院校改革日益激烈,教师素质的高低是教育改革发展成败的关键性因素。而通过教师培训来提高师资队伍质量,是职业教育建设和持续发展的动力支持,更是建设“双师型”教师队伍建设的重要途径。本文通过总结广州市中职教师市级培训工作的实践经验,分析开展培训工作中培训对象选取、教师赴企业实践等环节遇到的困境,探究在今后的教师培训工作中加强考核评价、避免“短板”,提高培训质量的对策建议,对中职教师培训工作质量的整体优化有重要意义。 相似文献
17.
正校本研修是实现农村教师专业发展的有效载体,是促进教师自主成长的一种教育形式。近年来,我们立足三级研培网络,实现教研重心的下移,开展主题教研,有效地推进了本区域的校本研修活动,促进了教师专业素质的稳步提升。一、三级研培网络为校本研修提供动力支撑"县——基地——学校"的三级研培网络是我们在吉林省教育学院李元昌教授的启发下,自2004年开始构建的教研培训体系,即以地域接近作为主要构成条件,将周边4—7所学校组合在一起 相似文献
18.
生态型教师专业发展理论是内源式学分制高校教师校本培训的整体理论之基,而知识创生螺旋理论、以人为本的教育个性化理论、学习型组织相关理论分别是内源式、学分制和校本培训的理论之源。 相似文献
19.
贺林卿 《长春教育学院学报》2015,(13):122-123
在当前教师培训模式中,集中培训＋远程培训＋校本研修已成为教师全员培训的首选模式,而在集中培训、远程培训、校本研修这三种培训方式当中,能解决学校和教师实际问题的方式当属校本研修,但目前大部分学校实施的校本研修却流于形式,不仅没有起到培训的实效,而且增加了教师的负担;如何才能杜绝这种现象做好校本研修？要教会学校、教师集研究、活动于一体的研修方法。 相似文献
20.
郭炳胜 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(10)
学校的发展在很大程度上取决于学校教师队伍质量的高低。加强校本培训,强化教师管理,建设一支素质高、观念新的教师队伍是学校发展的关键。笔者所在学校在教师职后管理方面采取了一些行之有效的措施：建立健全师德管理制度,规范教师的从教行为;建立教学工作过程量化管理制度,重视常规教学;建立教研组、备课组考核制度,发挥他们的集体作用;建立教师安排制度,发挥教师的主导作用;建立教育科研管理制度,以科研促教学;重视教师队伍建设,构建教师成长的平台;与师范大学合作,高校教育专家亲临指导。 相似文献