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1.
令赟 《天水师范学院学报》2007,27(4):102-105
教师素质是教育质量的重要保证,教师培训是提高教师素质的主要途径和方法.我国西部教师培训体系尚不完备,教师培训中存在诸如重理论、轻实践、重复培训、对培训机构监管不力、培训市场化倾向比较严重等问题,应建立以校本培训为主体的培训体系和合作反思型的培训模式. 相似文献
2.
校本教师培训作为教师专业化重要途径的必要性,可以从教师知识构成、教师专业发展阶段及当前我国教师中小学教师在职教育中存在的问题等方面进行分析。为使校本教师培训真正成为必要途径,必须要注意中小学与大学之间的伙伴关系、校本教师培训的制度化、校本培训效果的评价等问题。 相似文献
3.
国内外对教师校本培训的理论研究与实践探索正多方位地开展,主要体现是:培训目标重全面却无一面真重;培训原则重兼顾却无一能真顾;培训内容重所有内容却无法落实;培训管理重管理却缺乏领导;校本培训保障不力,实效不强;校本培训评价,评而不议,议而不改等。 相似文献
4.
冯家贵 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):142-145
培育教师的校本教研素养是当前教师教育的重要内容。以“在学习中实践,在实践中研究,在研究中提高”为校本培训主题,选择恰当的校本培训内容,采用培研结合、专业导航和案例研究等校本培训模式。能够有效地培育、提升教师的校本教研素养。 相似文献
5.
通过调查,笔者发现农村小学心理健康教育教师存在专业构成复杂,兼职人员多且不稳定;专业知识和实践技能欠缺;校本培训和校本教研效果较差,经验交流的机会较少;集中培训受到限制,远程培训不能有效展开;城乡教师自然状况差距明显等状况。笔者对此进行了分析,并提出了稳定教师队伍,增加专业人员;招揽高校心理专业学生为农村服务;建立系统的培训机制;重视教科研引路,多开展行动研究;建立城乡教师交流制度等建议。 相似文献
6.
齐伟霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(10):81-82
校本培训是教师专业可持续发展的有效途径之一,是促进教师专业成长的重要方式,是解决学校和教师的具体实际问题,促进学校和教师的自身发展,提高教师的教育教学和教育科研能力,促进学校教育质量的提高的重要途径。 相似文献
7.
校本培训:高职院校教师专业化的有效途径 总被引：3，自引：0，他引：3
金本能 《滁州职业技术学院学报》2009,8(1):12-14
校本培训作为高校教师继续教育的一种重要模式,它可以针对教师专业发展需要,体现教师专业自主性,有助于高职教师专业能力的提高.高职院校在实施校本培训时,要做好校本培训方案的设计,注重教师的参与.充分发挥教师培训资源的作用.同时,高职院校应注重校本培训模式的创新,可以尝试自修一反思式校本培训模式. 相似文献
8.
刘琼华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(10):23-26
随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展,新一轮教师在职教育开始走向一个新的发展阶段。“校本培训”模式向“校本学习”模式转化,已经成为教师专业发展新的生长点。 相似文献
9.
培养研究型教师,专业学习是前提,校本研究是关键,教学实践是基础,实践反思是中介,校本培训是阵地。研究型教师的培养,是一项涉及学校多方面工作的系统工程,在培养过程中,还要处理好个人反思、教师互动、专业引领的关系;把握好培养的基本流程:以问题为导向,以先进理论指导研究、反思和总结,以提出新观念、新对策为成果,以改进教育教学实践、促进研究型教师的形成为目的。 相似文献
10.
齐红 《长春教育学院学报》2011,(11):31-32
为了提高教师的专业化水平,本文探讨了教师继续教育的有效途径,包括通过培养教师的职业满足感来激励教师从事教学工作;通过读书不断地用科学理论来提高教师的专业化水平;经常性地参与听评课、集体备课活动来提高教师的教学水平;积极参与各项教学评比、教学大赛尽快成长为名师;积极主动地争取进修、培训的机会;注意加强理论与教学实际的联系;加强校本研究等七种简单有效的继续教育的方法,以满足教师的需要。 相似文献
11.
远程教师的能力直接影响远程教育质量,提高远程教师能力,已成为提升我国远程教育师资力量、促进现代远程教育持续快速发展的重中之重。对远程教师进行培训,可以快速提高远程教师能力。本研究旨在通过探索和分析国内外远程教师培训现状,为我国远程教师培训提供建设性意见。笔者从培训模式、培训形式和培训内容的理论和实践层面对国内外远程教师培训现状进行了综述,并通过对国内外现状进行比较分析,提出了关于我国远程教师培训目的、标准、培训模式、培训形式,以及培训内容的建议,以期为进一步开展远程教师培训,提高远程教师能力奠定基础。 相似文献
12.
余军 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
“改变了教师,就改变了教育”,建设一支教育观念新,思想素养高,有创新精神和实践能力的教师队伍是学校全面推进素质教育的基本保证。我校十分重视师资培训工作,确立了校本培训在学校工作中的核心地位。近年来,学校探索出研训一体化的校本培训新模式,促进了教师专业化发展。一、校本培训总体目标1.要求教师树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性。2.要求教师不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬 相似文献
13.
刘葆媛 《长春教育学院学报》2005,21(4):58-59
教师是新课程的最终实践者,新课程教师培训是落实新课程的关键.培训者进课堂是以课堂教学为载体,从行动研究的角度出发,以解决问题为目标,通过实践→理论→实践的过程,寻找教育教学内在规律,提高受培训者的理论水平和实践能力. 相似文献
14.
全日制小学教育本科专业是近年来国内开设的培养大学本科学历小学教师的新专业,由于这个专业设置时间不长,小教本科教育新师资如何培养?现成的经验不多,根据教师的成长规律,绍兴文理学院初等教育学院总结出“注重校本培训,提高教师学历”为特色的小学教育本科师资培训模式。 相似文献
15.
生态型教师专业发展理论是内源式学分制高校教师校本培训的整体理论之基,而知识创生螺旋理论、以人为本的教育个性化理论、学习型组织相关理论分别是内源式、学分制和校本培训的理论之源。 相似文献
16.
中、小学现代教育技术培训模式的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
通州市作为教育部中小学教师继续教育实验区 ,我们在加强教师培训信息化环境建设的同时 ,探索了信息时代教师培训的新模式。经过实践与探索 ,我们认为“六步三式”的培训模式不失为农村中小学教师现代教育技术素质提高培训的一种较好模式。这种模式是从教师主体参与、培训多方能力的指导思想出发 ,按照“学习理论———培训技能———实践提高”的学习理论规律 ,进行具体构建的。现剖析如下 :1 “六步三式”模式结构中的“六步”教学环节的六个构成要素 (1 )集中理论辅导。由专家、专业教师等组成的专兼职教师对在职中小学教师集中进行… 相似文献
17.
魏顺枝 《吉林省教育学院学报》2011,(3)
师范专科学校教师校本培训的研究在我国目前还处于探索阶段,本文对师范专科学校教师校本培训的内涵与特征、现实意义、培训模式以及实施策略进行了初步的研究和探索,以期能为师范专科学校教师校本培训提供可借鉴的经验。 相似文献
18.
教师培训不仅是教育理论与教育实践的简单结合,更是一种新的教师教育理论走向教育实践、走向教师教育生活的起点。实施教师培训有助于农村地区小学教师的专业发展。提高农村地区小学教师培训效率对教师个人发展尤为重要。要提高农村小学教师培训效率首先要分析当前农村小学教师培训存在的问题,以提出合理的应对策略,从而达到提高农村小学教师培训效率的效果。 相似文献
19.
“反思型教师培训”是一种以反思为中介的校本培训。培训模式的活动结构为“发现问题、尝试解决、评价总结”。其培训目标为激发和提高教师的反思动力、反思能力,形成反思行为习惯,营造鼓励和支持反思的集体氛围;其培训内容是理论和生成性问题。另外,还需建立一定的评价体系和保障体系。 相似文献
20.
李育俊 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教师素质的高低直接决定学校办学质量的高低。而开展校本培训则是提高教师素质的基本手段。目前,各校都在积极地以各种形式开展校本培训,但由于普遍缺乏较强的针对性,所以难以取得满意的培训效果。有的培训者把校本培训看成是完成任务,主讲教师找一些现成资料读一读,或印发给教师,让教师抄下来了事;而有的同志却总喜欢搞大规模培训,不顾教师的学科差异和个体差异,都培训相同的内容,使培训收不到应有的效果。针对以上问题,我校在总结近几年校本培训的经验和不足后,提出校本培训要注重点面结… 相似文献