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范晓玲 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):140-141
写作课是一门学习对汉字、词汇、语法、书写格式、标调符号等进行综合运用的语言实践课。其教学目的是培养学生运用汉语进行书面表达,不断纠正错误,排除母语干扰,逐步提高汉语书面表达能力。随着“民族汉考”的推广,写作课也成为少数民族汉语教学中不可忽视的内容。本文就针对少数民族汉语写作教学中发现的偏误,从书写格式上、语言上的偏误进行分析,提出对策,进一步提供语言知识,文化知识,写作技巧来指导学习者写作,从而帮助大家提高写作水平。 相似文献
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汉字是记录汉语的书面符号体系，一个汉字可以记录汉语里的一个词或语素，也可以记录汉语里的两个词或语素。现代汉语的词双音节的占优势，大多数词用两个汉字来记录。然而，这并不意味着凡是用两个汉字记录的词都是双音节词，也不意味着两个汉字记录的词都是一个双音节词。汉字同词之间存在着多种复杂的关系。 相似文献
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王嘉文 《语文学刊:高等教育版》2012,(20)
汉字在对外汉语教学中占有重要位置,特别是对那些母语为表音文字的习得者来说是巨大的绊脚石.汉字作为表意的书写符号是留学生获取汉语书面能力必不可少的工具,要想获得全面的汉语交际能力,汉字的书写显然是不可逾越的.本文着重分析了留学生学习汉字的偏误及形成偏误的原因,进而提高对外汉语教学中的文字方面的教学质量. 相似文献
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汉字是记录汉语的书面符号。从殷商甲骨文开始,汉字已经有了三千四百多年的历史,它书写了中华民族的历史,承载了光辉灿烂的中华文化。然而,审视现在的语文课堂,许多 相似文献
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藏族学生汉字书写不规范是一个突出的问题,在平时的作业、试卷、作文中书写问题随处可见,我把它们总结为：笔划残缺、同音替代、字形不端三种类型。这影响了藏族学生的书面表达与交流及对汉语的理解和掌握。本文主要从汉藏语言差异来谈藏族学生汉字书写不规范的原因及一些解决策略。 相似文献
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<正>汉字是记录汉语的书面符号。从殷商甲骨文开始,汉字已经有了三千四百多年的历史,它书写了中华民族的历史,承载了光辉灿烂的中华文化。然而,审视现在的语文课堂,许多 相似文献
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汉字书写是一项基本的实用技能,汉字书写教学更是我国语文教学特别是儿童教学的重要内容,汉字书写教学质量高低对儿童的书面表达效果有重要影响。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(33):97-98
书面输出作为汉语语言输出的一种重要形式,在汉语学习中占有重要的地位。MHK在原HSK中等测试的基础上增加了书面表达的测试,我院预科生MHK考试中的书面表达得分率不高。因此论文以新疆应用职业技术学院预科生书面表达中出现的错误为例,分析出现错误的原因,并进一步提出改进的策略。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(11)
正在风光旖旎、美丽富饶的广西百色地区,壮族是人口占绝大多数的少数民族,本地区的中学生,以壮族学生居多。笔者在百色地区从事中学语文的教学工作,已达三十年,在工作期间,发现壮族学生的母语是壮语,使用壮语思维。壮族虽有壮文,但使用范围有限,日常生活中的书面用语多用汉语汉字,而家居生活则用壮语,用壮语思维。形成了口头表达使用壮语、书面交流使用汉语的奇特现象,这无疑会给壮族学生学习汉语造成诸多不便,因而笔者认为壮语地区的中学语文教师研究一些壮语特点,用以促进汉语教学,会对中学语文教学具有积极的作用。本文将从以下几个方面试作探讨。 相似文献
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我先后在小学、中学、进修学校从事教学工作达二十多年,深感小学生的写字训练亟须加强.写字训练不仅是写字课的基本任务.而目是语文课的重要内容.语文.作为一门工具课,它包括语言和文字两个方面.小学和中学语文课的主要任务是,培养和提高学生使用祖国语言文字的基本能力.即通常所说的听、说、读、写的能力.其中的“写”,首先是指语言的书面表达,而语言的书面表达是离不开汉字的书写的.汉字是记录和传达汉语的视觉符号,它源远流长,形体优美,结体奇妙,表现力强,具有很高的交际实用价值和艺术观赏价值,是中华民族的伟大发明和不朽的瑰宝.汉字过去曾为积累和传播祖国丰富的文化遗产建立了不可磨灭的功绩.现在乃至将来仍将是辅助汉语进行交际的重要工具.不管社会生产力得到多大的发展,汉字必将继续发挥任何先进的高科技产品不可替代的交际工具的巨大作用.这就要求我们和我们的子孙们都要从小学好、写好、用好祖国的汉字、这也是极大地提高中华民族文化素质不可缺少的内容.当然更是学校教育必须完成的一项任务. 相似文献
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黄金城 《云南师范大学学报(教育科学版)》2014,(6):17-23
＂汉字难＂是汉语国际教育的瓶颈。不解决汉字难,汉语国际教育难免会停留在低水平、低层次,不符合汉语国际传播的宗旨。文章尝试更换视角,寻找解决方法。文章首先探讨＂汉字为什么难学＂,指出其原因涉及汉字自身特点和主观因素。文章就主观因素的原因,提出：教学目标定位不当,教学盲区不少,教学方法内外无别,文字理论还不够完备。要改进汉字教学,应该在这些方面加大改革的力度。提出海外汉字教学应该突出＂听说读＂,淡化＂写＂。减少写字量,增加识字量,尽早形成汉语书面阅读能力。文章建议汉字教学实施＂两步走＂新模式,设置＂汉字预备课程＂。最后介绍新型教材《汉字ABC》。这个教材凝聚着对改革汉字教学的一系列想法,核心理念是＂汉字教学必须从外国学生的特点出发＂。教材的创新之处有：汉字教学新模式;汉字教学新方法——字感教学法;汉字形体新概念——＂字域＂;汉字笔画新理论——＂九笔画＂;汉字练习新题型。 相似文献
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阿孜古丽·沙比提 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
我们的基础汉语课是对少数民族学生开设的第二语言课,是汉语专业的一门基础课。基础汉语课以课文为中心材料,配合课文介绍现代汉语的语音、文字、词汇和语法知识,对学生进行听、说、读、写全面训练。通过基础汉语课的学习,学生可掌握汉语的基本知识,扩大词汇量,掌握语法点和常用汉字,逐步培养学生较为流利地进行口头或书面表达的能力和运用汉语进行交际的能力,为以后的专业课学习打下扎实的基础。我们的教学对象是来自全疆各地的高中毕业生,他们在中小学共学了九年汉语,除从边远地区来的学生外,基本上都能听懂一些汉语,认识八百… 相似文献
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朱毓娟 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(8)
英语书面表达是一个综合性较强的语言输出活动,学生在书面表达时,不但要考虑内容,还要斟词酌句、谋篇布局等.由于初中生的思维能力和理解能力不够强,又受汉语思维的影响,加上许多教师对学生书面表达的指导认识不足,缺少有效的训练方法.因此,书面表达一直是初中学生英语学习中的薄弱点和难点. 相似文献
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<正>第二语言教学往往从语言的三要素——即语音、词汇和语法入手,因而此方面的教学取得了很大成功。而汉字是中国特有的一种意音文字体系,由于对其缺乏全面认识,外国人普遍认为汉字难学。德国的柯彼得指出:"学习汉语最大的难关就是中国的传统汉字……因为如此不少会说一口流利的汉语、在口语交际上不成问题的外国人在书面交际方面是文盲或半文盲。这是其他外语几乎没有的现象。"汉字难学主要表现在难认、难写、难记。首先表现在字形方面,汉字数量巨大, 相似文献