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人们只要谈到小学生习作,总是一言以蔽之:空洞无物.总认为小学生习作的空洞无物是没有材料而形成的,也就是说巧妇难为无米之炊.究其原因,普遍认为是小学生不会积累习作素材. 相似文献
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杨光凤 《读与写:教育教学刊》2011,(8):135
习作的题材来源于生活,取之于生活,只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的习作兴趣,加强形式多样的习作训练,农村小学生写起习作来就能得心应手。 相似文献
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习作题目分析：这是小学生第一次作文,也是口语交际训练的延续。因此,要求就不可提得过高,学生只要能用自己的话,表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。 相似文献
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动物是地球大家庭最活跃的成员，人类与动物互相依存，保护动物就是保护人类自己。小学生对周围世界充满好奇，对动物有一种与生俱来的喜爱之情。本习作要求学生画出森林中的小动物，难度不大，习作中，只要抓住动物特点，仔细观察，张开想像翅膀，自由表达，就能写出有个性的习作。 相似文献
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正一、正确认识小学生作文的性质和教师评改习作的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作,是一项练笔活动,是书面表达的最基本训练,而并不是艺术,不是文学创作,只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们培养的不是小学语文教师,更不是培养作家和文学评论家。所以,教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对学生的 相似文献
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冉兰芳 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
“言之无物”,是小学生害怕作文的一个重要因素。教师在平时习作教学中,应把教学重点放在丰富学生生活、指导观察方法上,充分开拓学生的习作源泉。只要教师指导得法,持之以恒,学生的作文就会逐步做到“言之有物”。 相似文献
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一、传统评价存在的问题 做好小学生习作评价工作,对于树立小学生习作自信心、提高小学生习作水平、发展小学生习作能力至关重要。如何构建小学作文形成性评价乃是我们当前进行课程改革中值得探究的重要课题。 我们知道,形成性评价是针对终结性评价而言的。传统的评价是总结性的,注重结果,忽视过程。传统的小学生习作评价内容单一、形式单一、功能单一、方法 相似文献
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小学生习作的重要性已毋庸置疑.目前,小学生从三年级就开始正式写作文,且每周还要写2～3篇读书笔记、日记,奇怪的是学生的习作兴趣及水平就是上不去.只要一提作文,只要一提日记学生就愁眉苦脸.写出的日记、作文也都是假、大、空,更不要说生动性了.这到底是什么原因呢?为此,我们结合徐州市教科所立项课题《小学中高年级片段描写生动化的研究》,做了一个问卷调查.调查对象为我校及周边学校3～6年级成绩较突出的90名同学.调查内容为学生在阅读或影视中,留下深刻印象的片段内容;在习作方面面临的最大困惑;希望老师怎样帮助等内容. 相似文献
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习作是小学语文教学的重要组成部分,亦是语文教学的老大难。文章结合新课标的习作要求和小学生当前的习作水平,以写景习作为突破口,通过指导学生观察、构思和修改的＂三步教学法＂,有效地寻找到一条提高小学生习作水平的途径,为小学生日后的习作打下了坚实的基础。 相似文献
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小学生习作适合写简单材料，但是简单的材料写起来很难“挤”出一篇习作来!常常在要求只写“一件事”的习作里，写了多件事。硬是靠事件“堆”起一篇三四百字的习作来。这不能责怪他们不会审题，是没有学会写简单事物而“逼”的。事实上，任何简单的事物都含有不简单的因素，只要教给学生观察、思考的方法，教会学生如何给简单材料“曾加营养”，再简单的材料都可以写出一篇习作来。[第一段] 相似文献
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小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。一、认识学生作文的性质和教师批改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生习作,是一项练笔活动,是书面表达的基本训练,并不是文学艺术创作。只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们面对的不是作家和文学创作者。所以,教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足,更不能用文学编辑和文学评论家 相似文献
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小学生的作文习作水平,可以体现小学生自身的语言运用能力,还能够体现出小学生对事物和生活的审美及认知能力,以及文学艺术和思想修养等自身的整体素质。习作的内容开源与生活,只有善于观察和体悟生活,作文习作才能妙笔生花。但是,目前很多小学生出现笔下艰涩的现象,由于小学生日常生活单调枯燥,接触的知识面过于狭窄,事物的感知较少,这些都严重的影响了小学生的习作水平。因此,对小学生习作能力的提高,培养小学生的作文习作,对于小学生具有重要价值。 相似文献
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经常和同事们交流有关小学习作教学策略的问题。有的老师认为小学生只要多背范文,多抄写优美句篇段就能提高写作能力;有的老师认为写作教学只要按部就班地引导学生完成教材上的写作任务即可;还有的老师认为写作教学的主要任务是教学生写作的基本技能……殊不知正是由于这些认识上的偏颇,使原本最为开阔最为丰富的的习作教学变成 相似文献
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小学生习作是指学习写作文。随着新课程改革的不断深入和新课程标准的贯彻实施，小学生综合素质得到了长足发展。然而，当今小学生的习作水平，尤其是小学生的作文习惯、习作心理以及写作知识等方面存在的问题却不容忽视。只有矫正学生习作心理障碍，学生才能乐于习作、善于习作。 相似文献
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