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课堂练笔——语文教学的一道亮丽风景线．是“读写结合”的最有效的载体。语文教材是学生学习习作的最好典范。教师在阅读教学中,要以课本为范文,读写结合,充分利用小练笔这一独特的形式。为学生综合语文素养的提升“奠基”。在课堂练笔中,我们怎样处理好“预设”与“生成”,让它们在课堂中和谐共处呢？ 相似文献
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新课标颁布后，语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。“跨学科学习”任务群作为拓展型学习任务群，改变了单一的语文学习方式，引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。在教学中，教师要努力构建更加开放、更加多元的生活场域，引领学生超越学科边界，围绕情境任务，通过协作学习、探究学习、创造学习，提高语言文字运用能力。 相似文献
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众所周知,阅读教学一直都是语文教学的重中之重。由此,探讨语文阅读教学的路径有了现实意义。良好的路径和方法能帮助我们更好地解决问题。在此文中,笔者尝试以《回忆鲁迅先生》为例,从“入”和“出”两个方面去探讨阅读教学的路径,从而指导教师更加理性地备课、教学,力图提高语文阅读教学的有效性。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）明确提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。新课标对阅读教学过程的“对话”性质的界定,引起了阅读教学范式的变化,从而必然地引起了作为课堂教学“常规武器”的课堂提问的变化。 相似文献
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“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程”,新课标明确指出了“对话”在整个语文教学过程中的作用和地位。那么,什么是对话呢？简要地说,它是一种充分、平等、饱含感情的相互沟通,它是突破传统、单向、一元的教学模式,追求“民主、平等、合作、互动、交往、生成”的教学过程。现代小学语文教学课堂中“对话”理念及形式的引进,带来了语文教学的一场革命。我们应该如何应用好“对话”这一策略,这还需要从对话教学的要素说开去。 相似文献
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情境教学是小学语文阅读教学中常用的一种方法。在新课改实施的今天,情境的创设频繁运用于我们的语文课堂。但是,诸多“生动活泼”的语文课堂情境是否真正促进了教学目标的达成,促进了学生的学习和发展呢？作为一线的语文教师。我们非常有必要对当前语文课堂中的情境创设进行再思考,并摸索出一条符合语文教学规律的情境创设之路。 相似文献
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在新课程理念中,学生是课堂的主体,课堂是教师与学生、学生与学生积极交往、有效互动的过程。然而在实践中．我们语文教师常有这样的感触：课堂上的具体教学情境与“预设”之间因时而出现“偏差”而无法“同轨”。面这种“偏差”,我们该如何应对？ 相似文献
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汤爱斌 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):84-86
“双减”背景下,义务阶段教育教学发生了深刻的变革,在开展初中阅读教学工作时,教师要在传统教学手段的基础上制订多样化的措施,以推动“双减”政策的落地。在这一过程中,教师要基于语文阅读课堂,通过转变传统教学观念和阅读方法来构建符合学生认知规律的高效课堂。“双减”政策主张“减负”“提质”“增效”,教师应在个性化教育中做“加法”,在作业负担上做“减法”,促进学生综合素质与能力的提升。本文基于“双减”背景,简述初中语文阅读教学思路,并从运用教材、生活素材、信息教学、分层作业等多方面展开探究,以构建高效阅读教学课堂。 相似文献
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语文阅读教学是一场场别开生面的对话,包括教师与学生的对话,学生与文本的对话,还有教师与文本的对话。教育学家克林伯格也认为,＂对话是优秀教学的一种本质性标志。＂没有效果良好的对话,就不存在优秀的教学。实施新课程改革以来,＂对话＂成为新课程的热点和亮点,尤其是阅读教学中的一种新形态。那么,如何在语文阅读教学中实施＂对话＂教学,让课堂焕发生命的活力呢？ 相似文献
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张泽同 《中国小学语文教学论坛》2023,(5):29-32
分析语文教学审美教育缺失的表现,结合具体案例阐述阅读教学的过程也是审美教育的过程,指出教师在阅读教学过程中要通过创设情境体验场、情感交汇场、思维发散场、生命发展场,唤醒和培养学生的审美意识,用“美育场”的强大合力和内生动力帮助学生塑造心灵,健全人格,丰厚核心素养,切实将“培养什么人”融入到阅读教学活动的细节和情境里,实现语文教学的审美教育功能。 相似文献
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课堂提问是语文课堂教学艺术中较为重要的组成部分 ,也是教学反馈的重要手段之一。许多语文教学论著也都涉及这一领域的问题。可见 ,课堂提问大有心理学的探讨价值。一、课堂提问的心理学意义课堂提问是语文教师的常规武器 ,有的提问能“一石激起千层浪” ,有的能“吹皱一池春水。”然而 ,一些语文教师对这种常规武器的运用却不甚自如 ,除了运用提问技巧不够熟练以外 ,未能从学生心理的角度去把握提问的内容、方式等也是一个原因。从心理学的角度 ,我们认为课堂提问的意义在于创设情境、催化思考、调控进程。1 .创设情境语文教学的情境其实… 相似文献
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学生在阅读中对文本情境产生的“独特体验”.是发展学生创造性阅读能力的重要途径。教师如何进行阅读教学,才能促进学生对文本情境的主动体验,从而在阅读教学中培养他们对文本情境的体验能力和创新能力呢?杜长明老师在《摆渡》一文的教学 相似文献
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现行小学语文教学对感悟的培养大多局限于阅读教学，其教学策咯基本是诵读、体验、联想、想象而已，学生所获只是些皮毛之悟，造成大量的伪感悟。我们应正确认识感悟，并从现代认知心理学的角度去培养学生感悟。创设“愤”“悱”情境，寻求“感悟”机缘，让学生获得认识上的飞跃。 相似文献
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“问题教学”是阅读教学的重要策略之一。而“问题”的“始作俑者”自然是教师。我不知道这是“传统”还是教师的“特权”。在课堂上教师问,学生答,已成了一道“亮丽的风景线”,我称之为“师问”。而“生问”是相对于“师问”而言。在此,笔者试图从“生问”这个略显陌生的概念中为我们的语文教学绘出一幅愿景。 相似文献
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教学交往中的沟通,常常要借助“对话”而实现。正如克林伯格所说：“教学本来就是形形色色的对话,具有对话的性格。”“对话”是优秀教学的一种本质性标志。教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”去构造“意义”的过程。所以“对话式”是一种实用有效的教学形式。那么“对话式”教学有哪些表现形式呢？新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。由此,我们可以看出,“对话式”教学至少存在四种表现形式。 相似文献
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课堂管理中的沉默策略是指教师在课堂中以非语言的静默无语和一定时间的言语中断的方式,有效地处理影响教学的诸种因素,协调师生关系,提高教学效率,满足学生心理发展需要的管理策略。在课堂管理中,没有几个老师会青睐“沉默”这样的措辞,因为它暗含着教师对课堂管理“置之不理”的意味;但是仔细品味,可以发现沉默策略是教师在课堂管理中的智慧表现。 相似文献
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阅读教学是语文教学的基本环节,而“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容。《语文课程标准》在各个学段的阅读教学中都要求重视朗读：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教学中教师们充分意识到阅读教学中“读”的重要性,课堂上学生自己读书的时间多了,读的形式也多样了。但是不是在课堂上我们把时间还给了学生,教学就有效了, 相似文献
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如果依据最新的课改理念，语文教学中的阅读教学可以命名为“课文导读”。教师的核心任务是“导”，它是这样一种教学理念——课堂导学必须强调学生认识的主体性，强调激发学生的认知内驱力。教师导读的任务是：设置情境，然后激励、唤醒、鼓励学生成为课堂的主人。 相似文献
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“补白”《现代汉语词典》解释为“报刊上填补空白的短文”。“补白”作为一种操作技巧,经常被用在绘画上,近年来,语文教学中也常常采用“补白”的方法。语文教学中的“补白”,作为一种阅读教学中的操作技巧,是指在教学实践过程中,对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明,使教学内容更加周密、清楚、完整,从而提高教学效率,达到教学目标的一种手段。补白,可以是书面文字、师生语言,也可以是图像、网络资料。在平时的教学过程中,语文教学“补白”补什么呢?一是诗歌、散文的意境补白诗歌、散文的意境指的是生活图 相似文献