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1.
当前,在小学数学课堂教学中,教师们都十分重视教学过程的活动化设计,尽可能为学生提供动手实践、主动探索和合作交流的机会,让学生在活动中建构知识,发展思维。和传统教学相比,学生的学习更主动了,课堂更热闹了。 相似文献
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在课堂教学中,有的教师上课只关注表面,课堂看起来很热闹,可是没有激发起学生深层次的思维,忽视了数学教学最本质的东西——学生的数学思考。本文为教师师如何在课堂教学中关注学生的数学思考,确实提高教学有效性提供了些解决策略。 相似文献
3.
<数学课程标准>指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."在不少公开课上,我们感受到了教师的热情,学生的兴奋,课堂呈现出一片热闹景象.然而在热闹的表面之下,我们看出,课堂上唱主角的只是一部分学生,他们精彩的发言给课堂增添了活力;更多的学生只是配角,他们静静地聆听着. 相似文献
4.
当前,不少数学课堂表面上看起来热闹、活跃,但真正留给学生的数学思考、数学思想方法、解决问题的策略等,却少之又少。我想,这与我们教师对数学教育本质的理解不够深入,盲目追求数学教学生活化、情境化、趣味化有关,从而导致数学课堂中,学生缺乏对数学内涵必要而深刻的理解,不能达到数学学习的预期目的。 相似文献
5.
庞家建 《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
数学课堂活动教学既指在数学课堂教学过程中,通过对具有活动性的数学问题的解决,促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,使学生的学习能力得到全面发展的教学形式。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式,与新课程理念所倡导的自主、探究、合作的学习方式是一致的。通过这几年的实践,我发现:在新课程理念的指导下,它将更具有生命力。一、实施数学课堂活动教学的意义新课程强调,教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、发现、体验与观念,丰富教学内容,求得… 相似文献
6.
听过诸多的教学比赛课、观摩课，大多是为了追求课堂的热闹气氛，创设了过多的形式情境，却忽视了学生主体作用的发挥，忽视了让学生充分经历数学知识的建构过程。这样的课堂看似热闹，其实只是教师在唱主角，整个课堂缺乏实实在在的数学“味道”。下面本人拟从数学课堂教学方面谈谈自己的拙见。 相似文献
7.
数学教学应是数学活动的教学,是学生主动参与数学活动,在活动中获取数学知识、数学体验,发展思维和增强能力的过程。从狭义上说,数学课堂活动就是指在数学课堂上,教师为了完成既定的数学目标而设计了一些可操作的问题,学生通过动手实践、自主探索与合作交流等活动方式解决这些问题,从而完成预期目标的过程。本文从数学课堂活动的内涵和意义、如何选择和设置数学活动、教师在处理课堂活动时又要注意哪些问题等方面进行了论述。 相似文献
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周岚 《中国教育技术装备》2009,(31):113-113
新一轮的课程改革,使教师的教育教学理念发生新的变化。然而欣喜之余却也折射出一些隐忧：学生肢体的活跃代替了思维的活跃,课堂上形式的热闹掩盖了数学的本质,数学课因为片面追求生活化、活动化而变得华而不实。在教学实践中不同程度地出现“数学味儿”缺失的现象。何谓“数学味儿”？如何在保持现有课堂特色的同时增加数学课的“数学味儿”？ 相似文献
9.
学生在数学学习过程中经常会出现各种思维障碍,其原因是多方面的,但最主要的原因是数学课堂中大量存在着缺少学生参与数学思维活动的现象,往往略去概念、公式、定理的形成过程以及对问题的探究过程,取而代之的是教师的一言堂和机械的训练.学生缺乏对知识的"火热"思考和主动的建构,因而思维能力的提升就无从谈起.《普通高中数学课程标准》指出:"数学教学活动应是经历数学化、再创造的活动过程."数学活动教学是新一轮课程改革的核心理念,这就要求教师在课堂教学中注重创设有利于学生潜能发挥的情境,设计一系列有发展潜质的问题,以问题驱动学生主动探究,使学生的学习过程成为对知识主动探索和主动建构的过程,让学生在此过程中学会思考、学会求知,从而获得学习数学的核心素养.笔者以"基本不等式"(第1课时)为例,做一些尝试和探索,以期与同仁探讨. 相似文献
10.
冷国荣 《新课程导学(上)》2013,(29)
数学是思维的体操,数学思考应为数学课堂最本质的特征.随着新课程的实施,新课程理念给小学数学课堂带来了不少变化,精心创设生活情境,积极开展小组活动,热火朝天讨论交流,小学数学课堂变得有趣了、活泼了、热闹了.但是在很多这样的课结束以后,静下心来琢磨:这样的数学课似乎少了些什么?在时间有限的课堂教学中,这些情境与活动是学生学习的真需求还是教师为了"赶时髦"呢?这些有趣与热闹的背后有没有引发学生从数学的角度展开思考呢?再仔细品味:这样的数学课堂缺少了学生积极有效的数学思考,数学课少了"数学味",数学课堂因缺乏积极有效的数学思考渐渐地失去了应有魅力和生气. 相似文献
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听过诸多的教学比赛课、观摩课,大多是为了追求果堂的热闹气氛,创设了过多的形式情境,却忽视了学生主体作用的发挥,忽视了让学生充分经历数学知识的建构过程.这样的课堂看似热闹,其实只是教师在唱主角,整个课堂缺乏实实在在的数学"味道".下面本人拟从数学课堂教学方面谈谈自己的拙见. 相似文献
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随着课程改革的逐步深入，当下的数学课堂教学愈来愈重视学生的动手操作，都期望能够在动手操作活动中锻炼学生的实践能力，有效巩固所学的知识内涵，快速提升学生的数学学习能力。然而，在不少的数学课堂中，有些动手操作只是一种形式，教师缺乏操作目的、操作方法的引导，忽视学生思维能力的发展，一切的操作行为都只是为了课堂表现得热闹与有趣，淡化了数学核心价值的呈现与理解。如何指导学生在操作中学习、在操作中发展思维，笔者谈谈自己的实践和体会。 相似文献
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万香贵 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z2)
新课程改革以业,在一些数学教师的课堂上不同程度地出现了“数学课失去原有光彩”的现象。如在数学教学中过于注重形式创新,淡化数学本质;过于追求课堂表面热闹,忽视教学效果;过于强调学生自主学习而忽视教师引导。应该说所有这些都是不符合课改精神的,也是严重违背数学教学规律的。那么,解决这一问题的方法何在?这认为,根本的问题在于增加数学课的“数学味”,使数学本质和数学思考,只有这样才能恢复数学课原有的光彩。具体落实到教学设计与教学过程中,也是要以“数学教学内容”为核心,以“数学思考”为灵魂。一、教学设计要以“数学教学内… 相似文献
17.
新一轮的课程改革使教师的教育教学观念和教学行为方式发生了巨大的变化。传统的小学数学教学只重结果不重过程的现象得到了较好的转变,但由于教师对教材理解、把握程度不同等原因,不同教师对课堂教学的调控艺术水平和教学目标的把握水平存存差异。一些教师在数学教学中,从一个极端走向了另一个极端,存在着为活动而活动,追求数学课堂表面形式上的热闹氛围,实际课堂教学效率低下、,因此,必须处理好学生活动过程与总结提炼结论的关系。学生从事探究活动的过程是基础,是学生进行总结、归纳,概括的前提,学生必须在各种动手操作、动脑思考等探究活动的基础上进行感悟与体验,形成感性认识。 相似文献
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新课改为小学数学教学改革带来了生机与活力：全薪的教育理念给教师的活动注人了新的动力：活跃的课堂气氛增强了学生的自主空间：生活化的情境创设改变了原有单调而又枯燥的模式。但随着新课程改革的不断深入．在热闹、自主的背后也隐藏着一些深层次的问题．小学数学教学情境的创设也存在着不少误区．值得冷静思考。 相似文献
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数学课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题,并针对学生的回答及时了解学生的学习状态,适时调整教学策略,启发学生思维,促使其主动思考、理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。有效的问题犹如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中。又如柳暗花明又一村,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。相反,如果教师的提问很肤浅,看似场面热闹, 相似文献
20.
数学是初中生的必修科目之一,许多数学问题对于学生思考能力要求较高,这要求教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣的培养,从而能够激发学生学习的主动性,促进学生数学思维的发展在传统的数学教学过程中,教师完全占据了课堂的主动性,学生的数学思维紧紧地围绕着教师的思路展开,学生缺乏积极、主动的思考学习的机会,这使得许多学生学习被动,学习效果欠佳因此,教师应该转变教学理念,将课堂中部分思考、探究的时间交给学生去完成,提高学生主动学习的意识 相似文献