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为了让学生的整本书阅读更加有效,文章探索了小学高年级整本书阅读交流课中的话题设计,从整本书的主题入手,选择探索主题内涵的话题;关注学生阅读中的疑点,精选能引发思考的话题;关注作品中的独特表达,选取与表达相关的话题;结合儿童生活,选择与儿童有联系的话题。通过高效的阅读交流课,学生能吸收优秀文化,拓展思维,学习阅读方法,积累语言,提升综合素养。 相似文献
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整本书阅读能提升语文学习的深度、广度,培养学生的阅读思维和阅读能力。将整本书阅读纳入课程内容与教学范畴是语文教育的必然要求。目前,整本书阅读存在学生不会选书,教师缺乏阅读指导,阅读效果缺乏有效测评等问题。针对这些问题提出了整本书阅读的选书依据,结合课例介绍了对比阅读、搭建学习支架等阅读指导,以及如何进行整本书阅读的过程性评价、结果性测评等策略。 相似文献
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在绘本阅读中,阅读圈不仅能激发学生的阅读兴趣,还能降低整本书阅读的难度,使学生能更容易地理解文本内容,挖掘文本内涵。本文结合阅读圈在英语绘本教学中的应用,从课前准备、课堂实施、课后效果三个方面,探讨了利用阅读圈开展小学英语绘本整本书阅读的有效方法。 相似文献
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龙雪清 《新课程导学(上)》2023,(10):44-47
整本书阅读任务群的设计和实施要具有整体意识,这要求教师从备课工作、情境任务两方面进行整体设计。教学要做好备课工作,认真阅读文本,发现文本表达范式,提炼阅读策略;设计好情境任务,关注启动课、跟进课、分享课之间的联系,注意各子任务之间的衔接以及学生活动的层次,从而达到有效阅读整本书。 相似文献
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随着新课改的实施,整本书阅读任务群逐步走进了初中语文阅读课堂。每一部作品在内容、语言、结构上都有一定的逻辑性、系统性,教师应从学生的阅读期待出发,选择、确定整本书阅读的内容,设置阅读任务,设计整本书阅读的课型。拟从学生阅读期待的视角,以《傅雷家书》为例,具体阐释阅读问题、阅读内容、阅读目的在整本书阅读教学中的有效选择。 相似文献
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简要分析整本书阅读的意义和存在的问题。阐述英语整本书阅读导读课的内涵。结合实例,探究初中英语整本书阅读导读课的激趣导读路径,提出联想激趣、预测激趣、以图激趣、设疑激趣等方式。认为整本书阅读的关键是激发学生自主阅读的兴趣;教师要将整本书内容和学生兴趣点有机结合,使整本书阅读在激趣导读中层层深入,通过轻松、丰富的教学活动真正调动学生阅读的兴趣和积极性。 相似文献
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在小学语文整本书阅读中融入微课是一种行之有效的教学手段。本文以《夏洛的网》的阅读指导为例,谈一谈如何在整本书阅读的导读、推进、分享中融入微课,帮助学生养成阅读预测、聚焦和计划等习惯,进而提高阅读效率,掌握阅读策略。 相似文献
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目前,整本书阅读受到了空前的重视,统编版语文教材从教学内容和目标角度,将整本书阅读的地位凸显出来。整本书阅读是小学语文学习中的一个重要部分,是提高学生语文阅读能力、阅读素养的重要途径。如何上好整本书阅读导读课,指导学生有效地进行整本书阅读,使学生爱阅读、会阅读并形成整本书阅读习惯,显得格外重要。 相似文献
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周冠祥 《中国现代教育装备》2023,(24):51-53+63
在“融·乐”课堂教学理念的指导下,利用智慧课堂的精准数据掌握中职学生整本书阅读现状,通过推荐书目、微课教学、方式指导、阅读评价开展精准教学,引导学生主动开展整本书阅读,构建富有针对性、个性化的整本书阅读教学形态。 相似文献
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《语文课程标准》提出在初中语文教学中教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高学生的阅读品味,要读好书,读整本书。所以在初中语文阅读教学中教师要积极引导学生展开整本书阅读的活动。学者裴杏平认为教师在指导学生展开整本书阅读的时候要用学生喜欢的形式,通过好书评选、拓展新知、深耕精读等丰富多彩的活动指导学生展开多元阅读。教师若能开发出多元化的阅读课程,那么不仅能指导学生掌握整本书阅读的方法,更能提高他们的阅读效率。 相似文献
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通过班级读书会的形式开展整本书阅读教学,需要教师激发学生阅读兴趣。而以"主体参与、个性培养"为目标的阅读实践是激发阅读兴趣的有效做法,也是培养创新型人才的途径之一。武汉市常青树实验学校在整本书阅读实践中,将班级读书会活动以读物推荐课、阅读指导课、阅读赏析汇报课三种课型展开,并采取不同的阅读方式,有效地提升了学生的阅读素养。 相似文献
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周占春 《中学语文(读写新空间)》2024,(6):18-19
整本书阅读可以帮助学生提升阅读能力,净化心灵,养成良好的阅读习惯,促进学生的阅读素养提升。因此,要探索整本书阅读的有效指导方法,为初中生的语文阅读学习提供动能。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确将“整本书阅读”设置为首位学习任务群,“整本书阅读”的地位明显提升,重要性更加凸显。“整本书阅读”的成效关乎小学语文教学质量与水平,要确保“整本书阅读”的成效,就需要具有主体性、差异性、能动性等特征的“期待视野”理论的融入与融通。基于“期待视野”理论,构建课前、课中、课后三维一体的“整本书阅读”教学模式,才能体现学生学习主体的重要性,有效提升“整本书阅读”教学质量,实现不断巩固提升学生阅读水平与语文素养的目标。 相似文献
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“整本书阅读”是提升学生阅读能力与理解能力的关键路径。本文提出,在实施整本书阅读的过程中,教师要重视初高中整本书阅读有效衔接;要重视碎片化阅读与整本书阅读有机整合;要重视教材与相关资料、多种阅读方式的整合;要重视家校合作的重要作用;要重视自身的正确“干预”与指导作用。 相似文献
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在小学语文教学中,教师要基于学习任务群视域,设计整本书阅读教学,可以从制作微课、鉴赏插图、设置问题、搭建平台、亲子共读等环节出发,设置优化学习任务群,提升学生对整本书阅读的效果。 相似文献