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闫付忠 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):156-157
教材是实现课程目标,实施教学的重要资源,但不是唯一的资源,而更多的教学资源则是在课堂中产生的。其中,学生在学习过程中出现的错误,就是一种教学资源。作为教师,绝不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用． 相似文献
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小学英语课程标准指出课堂教学内容要有现实性、有意义和富有挑战。学习错误是一种来源于学生课堂学习,直接反映他们课堂学习的生成性教学资源。面对课堂教学中学生出现的错误,教师不仅要宽容错误的出现,而且要积极利用错误资源,让学生在学习过程中出现的错误成为重要的教学资源,课堂上充分发挥错误资源的指导借鉴意义,将使课堂教学变得更精彩。 相似文献
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在教学活动中,学生难免会出现一些意想不到的错误。其实能在课堂上出现的学习错误是非常有价值的,教者完全可以换个角度合理利用这些学习错误,使之成为课堂的教学资源。一、正视“错误”。包容学生的课堂出错犯错也是学生获得成功总要经历的过程。教师可以允许学生出错,关键在于出错之后要让学生意识到这些错误。 相似文献
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叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。"因此,我们教师要善于抓住"错误"这一宝贵的教学资源,以新的观念、新的眼光,站在新的视角上对其进行重新定位。一、正视错误,体会学生的感受心理学分析:由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制,出错是不可避免的。在我们的数学课堂中,每天都有学生"出错"。有时出错反而有利于教学,有利于学生更好地掌握数学知识。作为数学教师,要正确地对待学生在学习数学过程中出现的错误。 相似文献
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叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源."因此,我们教师要善于抓住"错误"这一宝贵的教学资源,以新的观念、新的眼光,站在新的视角上对其进行重新定位.
一、正视错误,体会学生的感受
心理学分析:由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制,出错是不可避免的.在我们的数学课堂中,每天都有学生"出错".有时出错反而有利于教学,有利于学生更好地掌握数学知识.作为数学教师,要正确地对待学生在学习数学过程中出现的错误. 相似文献
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课堂本是一个允许学生出错的地方,而在一些教师的课堂上,学生错误却显得那样少。这一现象在公开课上尤为突出。不是学生不犯错,而是好多错误都被老师消灭在萌芽状态或有意回避。其实,出错了,课堂才能生成。在“出错”和“改错”的探究过程中,学生的学习才会最有价值。有些学生在学习中出现的错误,往往可能是一堂课中的亮点,也是思维碰撞的焦点。“错误”有可能是一种有效的教学资源。 相似文献
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教材是实现课程目标、实施教学的重要资源．但不是唯一的资源．而更多的教学资源则是在课堂教学中产生的。其中．课堂教学中的“错误”，就是一种不可忽视的隐性课程资源。教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成．也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中．课堂才是最活的．教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。作为教师，绝不能追求滴水不漏或天衣无缝或难容错误的课堂，也不能以成人的眼光去要求学生．更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错．然而正确地、巧妙地加以利用．使课堂中的错误成为支持课堂教学的一种重要的课程资源。 相似文献
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"人非圣贤,孰能无过",错误是学生学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利。谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。错误本身并没有价值,当错误作为一种教学资源被有效利用时,错误的价值才得到体现,因此我们要善待学生的"错误", 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>教育专家成尚荣说过:"我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了,课程才能生成,也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的。"因此,学生在学习过程中出现的各种错误,是很有价值的教学资源。一、面对"错误",想说爱你不容易教学中,教师常常这样处理学生的错误:或有意回避,刻意掩盖;或简单粗暴地严厉批评;或不负责任地一味赏识。其实,课堂上学生出现错误,是对教师教学智慧的一种挑战。 相似文献
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错误是学习的必然产物,学生在学习过程中出现各种各样的错误是正常的.课堂是学生出错的地方,教师要善待学生的错误,及时抓住契机,让错误变成宝贵的教学资源.那么,如何认识和对待教学过程中反映出来的错误呢? 相似文献
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<正>"人非圣贤,孰能无过",错误是学生学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利。谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。错误本身并没有价值,当错误作为一种教学资源被有效利用时,错误的价值才得到体现,因此我们要善待学生的"错误", 相似文献
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学生在学习中出错是不可避免的,而“错误”往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素.教师对于这些“错误”,要经过细致的剖析、提炼,让它成为我们难得的教学资源和学生宝贵的学习资源. 相似文献