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1.
《吉林省教育学院学报》2015,(12):4-5
本文针对县级、域外教师发展共同体建设模式进行探索与实践:学区共同体模式,名优教师联盟共同体模式,兴趣共同体模式,与高校合作共同体模式,与名师工作室结盟共同体模式。多种形式的教师专业发展共同体的建设,营造并构建了校与校、教师之间新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系,最大限度推动了不同背景、不同层次教师的专业发展。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2016,(20):5-6
在各大高校学前教育专业扩招的大背景之下,高校学前教育专业教师应该获得良好的发展,然而德宏某专科学校这样的边境少数民族地方高校的学前教育专业教师的专业发展却面临诸多困境,立足本校的实际,该校探索出"校·园合作模式"来促进学前教育专业教师的专业发展,并且在合作中受益良多。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2016,(20):126-127
学前英语教育的发展要求培养高质量的学前英语教育师资,吉首大学师范学院通过10年探索,在人才培养模式方面逐渐成熟,本文从"园"校结合,校"地"合作的培养模式方面进行了总结,以期抛砖引玉,推动我国学前教育的研究和发展。 相似文献
4.
幼儿园园本教研是幼儿园内部最为普遍、最为实际,也最为有效的专业成长途径之一。本文分析了浙中地区幼儿园园本教研存在的问题,提出建构"地方联盟、资源统合"的幼儿园园本教研模式。实践证明,新的教研模式促使幼儿教师得到教育行政部门提供的环境与政策支持,在高校教师的理论引领与教研机构专业人员的实践指引下持续成长。 相似文献
5.
刘文芳 《滁州职业技术学院学报》2021,(1):14-18
运城幼师高专美术教育专业积极探索适合幼教师资培养的人才培养模式,在育人实践中提出了独具自身特色的“园”校合作、项目育人的人才培养模式。文章从幼教美术专业人才培养模式研究现状与问题入手,提出了模式建构的互需、互动、互惠“三互”育人机制,分析了项目课程育人成效的内在机理,并给出了“园”校合作、项目育人人才培养模式实施的适切路径。 相似文献
6.
在加速发展的全球人口老龄化背景下,养老已成为各国关注的重要且紧迫的问题。在此背景下,高校与政府合作,资源共享,宣传老年文化,共同倡导"文化养老"方式,将有利于推动养老问题的解决。以齐齐哈尔工程学院百草家园老年公寓为例,探讨政校合作背景下的"文化养老"的实现。 相似文献
7.
黄祖辉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(9):47-50
校地合作是地方高校新一轮科学发展的新思路与战略选择。作为广东省属重点建设大学,广东医学院坚持开放的办学理念,与地方政府和企业积极开展校地合作。在长期的校地合作中,学校重视加强领导,增强校地合作的有序性;明确定位与目标,把握校地合作的方向性;创新科技合作机制,增强校地合作的持续性;及时了解地方需求,提高校地合作的针对性;充分发挥品牌优势,形成校地合作的特殊性。 相似文献
8.
选取吉林省内11所城市与农村各级各类幼儿园作为对象,发现当前幼儿园发展中存在着办园条件亟待改善、教师队伍需要加强建设、保教质量尚待提升等问题。这些问题需要相关部门与幼儿园办园单位等多方协作共同解决。 相似文献
9.
孙世虹赵文斌 《广西广播电视大学学报》2022,(5):33-36
家庭教育服务属于终身教育的范畴,开放大学在新时代“家校社”育人共同体建设中应有新作为。文章以加强“家校社”育人共同体各方之间的协同作为突破点,以打造具有当地特色的家庭教育课程体系及课程资源作为核心竞争力,开放大学探索出多方联动的“家校社”共同育人机制,培育以课程体系的完整性、多方育人的粘合性、质量发展的承构性为特色的“家校社”协同育人新路径。 相似文献
10.
刘成峰 《长春教育学院学报》2018,(6):29-31
近年来,校地合办科研机构发展迅猛,产学研实现深度融合,对高校提高办学质量与地方企业转型升级都具有重要意义.校地合办科研机构发展的同时也面临着高校科研评价机制重"顶天"与机构成果转化重"落地"、机构合作意愿的"热"与企业合作意愿的"冷"、机构有限的研究方向与企业多样的创新需求之间的多重矛盾.面对新形势下的机遇与挑战,高校和地方应大胆尝试,勇于探索,推动机构的科研机制体制创新,将研究院建设成为政产学研联合"多赢"的样板区. 相似文献
11.
从运营方式、产权归属、权责关系等角度看,目前我国学前教育公私合作共有7种实践模式:政府购买幼儿园学位、幼儿园教育券、政府扶持普惠民办园、幼儿园公建民营、民建公办、民建公租、幼儿园委托管理.每一种模式有其独特的出资者、运营者、合作形式、运作过程和运作条件等.总体而言,学前教育公私合作实践呈现出以下特征:参与学前教育的主体多元化;围绕学前教育各环节展开的合作广泛化;各主体参与学前教育的合作方式多样化;政府在学前教育公私合作中起关键作用.为确保学前教育公私合作的长效良性运作,未来应选择的发展路径应为:确立政府主导作用,提升政府的主导能力;培育学前教育市场主体,鼓励社会参与;创新公私合作模式. 相似文献
12.
我国职业教育正处于人才培养模式探索和职业特色形成的关键阶段,其中专业与专业群的建设是当前职教内涵建设与综合改革的核心内容。在校企合作、工学结合的办学理念下,选择"厂校互通"路径,以专业群为单元,与多个企业分类建设"厂中校""校中厂"厂校互通平台,探索"3层次"课程体系、"3阶段"实践体系、"3职场"情景模式的"333"厂校互通专业群建设模式,是针对综合类高职院校探索实现校企深度合作、产教交互融合的一种有效手段,也是有效推进专业群转型升级、特色发展的重要途径。 相似文献
13.
李翠琴 《武汉市教育科学研究院学报》2019,(12):52-54
幼儿园文化是指幼儿园主体在整个幼儿园生活中形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛,其核心是幼儿园在长期的办园过程中所形成的共同价值观念、思想观念和行为方式,是一所幼儿园所特有的、为幼儿园每位成员所共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。 相似文献
14.
韦振凤 《长春教育学院学报》2012,28(4):60-61
园本教研制度是幼儿园教学管理的重要组成部分,园本教研工作直接影响着园本教研活动的顺利开展和教研作用的发挥。而制定园本教研工作制度,确定园本教研工作计划,建立园本教研工作评价机制,从而有效地指导、监督和控制园本教研工作,这其中园长发挥着极其重要的作用。
一、领导要重视发挥园本教研工作在推动园所发展中的重要作用
随着素质教育的不断推进和新的教育形势发展的要求,如何紧跟时代的步伐,找准幼儿园的生长点,办出幼儿园特色,促使办园整体水平再上新台阶,是摆在幼儿园管理者面前急需解决的问题。我园的领导班子清醒地认识到：以园本教研促园所发展是推动幼儿园各项工作再上新台阶的动力。同时教师是园本教研的主体,抓园本教研工作就必须抓教师队伍建设。 相似文献
15.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2015,(1):23-27
县校合作办学模式符合以市场和社会需求为导向的发展趋向,既体现了职业教育从"校企点对点"到"专产面对面"再到"县校体对体"的转变,又体现了院校从人力资本输出,到产业发展能力提升,再到县域协同机制创新的实践体验。本文以岱山县与浙江国际海运职业技术学院开展合作办学为例,试对县校合作办学的现实意义、操作策略与未来展望进行梳理,以进一步深化职业教育的改革与发展。 相似文献
16.
张凯霞 《长春教育学院学报》2016,(1):21-24
本文分析了"政行企校"合作模式在人才培养中的职能和作用以及面临的主要问题,并在此基础上总结提炼了"政行企校"合作模式的主要切入点以及如何深度融合,以常州纺织服装职业技术学院为例介绍了"政行企校"合作模式的主要成果.对基于"政行企校"合作模式的人才培养方案研究提供了较有价值的思考. 相似文献
17.
李汉学 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2020,(2):1-7
我国家校合作研究大致经历了借鉴学习、独立探索、巩固深化、创新发展等阶段。已有相关研究主要聚焦于家校合作内涵、家校合作功能、家校合作的主体责任界定、家校合作存在的问题、家校合作的影响因素、家校合作的优化策略等,成果较为丰硕,但也存在着研究主体失位、研究视野狭窄、研究者素养有待进一步提高等问题。因此,需要建构研究共同体,以多学科研究视域的融合拓展研究视野,以自主与他助的结合提升研究者的研究素养。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2015,(10):3-5
学校发展的动力不仅源于学校内部的更新,更源自于与其他学校的互动、合作与交流。在宽城区有4所农村学校,自发组建了村小"追梦联盟"草根组织。3年的时间里,联盟校携手合作、寻求发展路径、建构研修文化、唤醒发展潜力,在实现联盟校共同发展、联盟共赢的路上不断地实践和前行。 相似文献
19.
20.
池州学院实施校地合作共建模式的实践与研究 总被引：3，自引：0，他引：3
校地合作既是学校开放办学的一种新的教育理念,也是一种办学模式,目的是为了处理好学校发展与地方政府、学校与市场的关系,从而为自己赢得更大的生存和发展空间.池州学院与池州市实施合作共建是新时期高校实现跨越发展的必由之路.地方政府对区域范围内院校发展的保障、监督和宏观调控作用,是院校发展的外部条件和必要条件.高校将科技成果转化为现实生产力,带动地方经济发展,培育地方新的经济增长点.池州学院在认真研究办学定位的基础上,提出了立足地方,融入地方,服务地方,回报地方,创新发展,走校市合作,共建双赢之路. 相似文献