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廖夏俊 《中小学心理健康教育》2015,(5):43-44,47
心理委员制度是指在学校班级设立专门负责心理健康教育相关职责的班委成员的制度。在每个班级设立心理委员,可以协助专兼职心理教师和班主任开展多项工作,如组织心理健康活动,提高学生心理健康水平,及时发现班级心理状况异常的学生,上报心理教师进行辅导和干预。心理委员的设立对于加强初中生心理健康教育有着十分重要的意义。 相似文献
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王青华 《山西教育(综合版)》2011,(6):44-45
在中学建立班级心理委员制度,是充分发挥学生在心理健康教育中主体作用的有效载体,是中学在班级本位心理健康教育方面的新探索;而心理委员的工作能否顺利有效地开展,建设一支高素质的中学心理委员队伍是其关键所在。 相似文献
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心理委员制度是由班级设立的专门负责开展心理健康教育工作的班委会成员制度。针对心理委员工作存在的问题,分析学生心理组织在心理委员制度中的作用以及学生心理组织在心理委员制度中的运用。以华南理工大学二级学院的心理资讯部运作为例,阐述学生心理组织在心理委员制度中的具体运作。 相似文献
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张静 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):309+315
高校班级心理委员是高校心理健康教育工作的学生骨干力量,是校园心理预警及援助系统中最基础的一个环节,为建立健全辐射到每个班级的学生心理健康监控体系和教育服务体系起着至关重要的作用。调查研究心理委员的自我和谐状况,了解心理委员自我和谐与生活事件、社会支持的关系,可以为完善心理委员的选拔、评定及培训工作提供参考依据。 相似文献
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崔爽 《辽宁广播电视大学学报》2013,(1):47-50
加强高校班级心理委员队伍建设是充分发挥学生在心理健康教育中主体作用,构建健康和谐校园环境的重要保障;建设一支高素质的高校心理委员队伍是顺利有效地开展心理健康教育和心理危机干预工作的关键所在;严格选拔程序和系统培训心理委员是加强心理委员队伍建设,全面提升心理委员素质与工作能力的有效途径。 相似文献
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高校班级心理委员作为学校基层管理单位班级中的一员,是心理健康教育工作中的"桥梁"和"纽带"。我们应该结合高校落实心理委员制度的工作实际,在心理委员的角色定位与职责、选拔与培训、工作方式与成效等方面进行现状分析和再思考,从而构建心理委员的职责定位、科学选拔和系统培训三种工作模式,以便对持续发展心理委员制度提出切实可行的建议。 相似文献
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徐春梅 《成都航空职业技术学院学报》2012,28(3):8-11
通过从心理健康水平、心理安全感、心理成熟度、心理问题等方面的调查研究,总结目前高职生存在的心理发展问题,并从社会家庭背景、高职生个体以及高职教育本身进行了归因分析,探索高职生心理健康水平提高的方向。 相似文献
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曹飞颖 《重庆职业技术学院学报》2010,19(2):72-74
通过对相关高等院校大学生的调查研究,结合国内外高校德育和心理健康教育现状,分析目前我国高校心理健康教育工作中存在问题的根源．探寻高校大学生心理健康教育和德育教育有效整合的途径和方法．以充分发挥大学生心理健康教育的德育功效。 相似文献
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当前,大学生心理健康教育工作中面临许多新情况、新问题,加强大学生心理健康教育工作,是高等学校面临的一项重要任务。学校要充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用,积极引导大学生保持健康向上的心理状态,切实帮助大学生解决实际问题,认真做好大学生心理咨询工作和心理健康测评工作,努力构建和完善大学生心理健康教育工作体系,加强大学生心理健康教育队伍建设。 相似文献
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高校应当把握互联网带来的机遇,解决大学生心理健康教育中的问题,不断创新与发展心理健康教育体系。高校需要从设立大学生心理健康教育互联网平台、加强心理健康教育工作信息化建设、提高教师团队信息化应用能力、拓展心理健康教育途径等方面入手,开展心理健康教育,塑造大学生的理想人格,为国家培养高素质的应用型人才。 相似文献
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谢金凤 《荆门职业技术学院学报》2007,22(6):55-57,61
调查研究湖北省高职大学生心理健康状况及特点,为全省高职院校心理健康教育指导工作提供可参考的实践依据。采用校园网络版心理测验软件,选择症状自评量表(SCL-90),对湖北省10所职业技术学院2 084名学生进行了心理健康测验。心理症状表现为中度到非常严重(3～5分)的大学生,人均在90个因子项目中占17.29%项。其中人际敏感、抑郁和强迫三因子项目中存在的心理健康问题最严重,分别占61.768%、52.887%和51.53%。高职院校要高度重视大学生的心理健康问题,利用多种形式开展心理健康教育及咨询工作,对高职生中度以上的心理问题做好危机干预工作。 相似文献
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高校心理健康教育是新时代大学生思想政治教育的重点,将“三全育人”理念融入高校心理健康教育是高校德育工作的根本保证。文章通过对“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式的必要性、科学内涵和当前高校大学生心理健康教育的现状进行客观的分析,提出了“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式的构建路径。 相似文献
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我国大学生心理健康教育工作历经30年的发展,已走向了专业化、规范化的道路,但尚存一些发展中的问题。优化现有的高校心理教育模式,应定位于心理自助理念,构建大学生心理健康教育的心理自助模式。更加注重和突出大学生在心理教育中的主体地位,助其建立良好的心理自助系统。使大学生在日常的学习生活中学会首先依靠自己的力量,运用专业的心理自助方法,展开心理自助与助人,成为维护自我心理健康的主人,实现高校心理健康教育的最终目标。 相似文献
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高职院校学生思想政治教育面临着经验缺乏、网络化影响较大、学生化基础差、心理健康教育薄弱和贫困生工作压力大等挑战。为应对挑战,必须不断探索高职院校学生思想教育规律;逐步规范学生的网络行为;加强对学生的遵纪守法教育、心理健康教育和人生观、价值观教育,加强贫困生工作。 相似文献
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大学生心理健康受到党和国家的高度重视,各高校在开展大学生心理健康教育方面进行了有益的探索。为进一步了解大学生的心理健康素养现状,基于文献研究、深度访谈、专家咨询编制《大学生心理健康素养自评量表》,并对福建省7所高校的5377名学生进行调查。调查发现:大学生的总体心理健康素养处于较低水平,不同家庭环境及不同社会角色的大学生心理健康素养存在显著差异。高校应把全体大学生的心理健康素养提升作为心理健康教育的根本出发点,加强心理健康知识的普及教育,建立有效的心理育人新机制,进一步推动高校心理健康教育工作。 相似文献
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为了了解大学生对于心理健康教育课程的课程目标、课程内容、授课形式的认识,以及他们对授课教师能力与素质的要求,促进高校心理健康教育课程的科学化建设,采用分层随机取样的方法对367名大学一年级至四年级学生进行了调查。分析结果表明:提高大学生心理健康意识是高校心理健康教育的关键;心理健康教育需要面向全体学生,不同年级的大学生对心理健康教育有不同的需求;体验活动和案例教学是大学生最喜欢的授课形式;大学生认为,丰富的心理咨询经验是心理健康教育教师最需要具备的能力与素养。 相似文献