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《历史与社会》以其独特的综合性、人文性和开放性．在基层学校实施中受到了广大师生的欢迎。但是，由于中考学科评价与区域教育发展的不平衡等原因．《历史与社会》课堂教学在一些基层薄弱学校常常被淡化和弱化。笔者所在地为山区大县．在课堂教学调研过程中．发现一些乡镇中学的学生普遍不重视《历史与社会》学科，最终发展为不喜欢《历史与社会》这一课程。针对以上情况，笔者在县教育局基础教育科和县教研室的领导下。进行了专题教学调研。我们根据山区县的具体情况．尝试用“八问学习法”指导学生进行自主学习。 相似文献
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于2006年10月，我组织本镇四所学校参加广西教育科学“十一五”规划重点科研课题《广西小学数学新课程课堂教学状况、问题与对策的研究》的课题研究，并担任子课题《那耀小学数学新课程课堂教学状况、问题与对策的研究》的课题负责人。为搞好课题研究工作，2007年，我们在全镇组织了一次数学课堂教学调研，我深入课堂一共听了二十多节数学课，有低、中、高各个年级段。从本次调研来看，大部分老师的教学研究意识浓厚， 相似文献
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在课堂教学实践中．课堂问题行为的存在是一个普遍现象,而《历史与社会》学科客观上存在的特殊性,使课堂问题行为表现尤为突出。本文作者把这类现象通称为绝缘体,并总结多年的《历史与社会》教学经验中逐渐摸索出一套切实有效的转变绝缘体的良方：首先,在人格上,尊重学生．让学生树立自信,在主观上不想再“绝缘”;其次,在课堂上,改善教学环境,在客观上让“绝缘体”不再“绝缘”;最后。以作业为切口。让“绝缘体”拒绝“绝缘”,旨在提高《历史与社会》课堂教学的实效性,让学生在本学科中取得较大的进步。 相似文献
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课堂教学是小学数学教学的主要构成部分，是实施课程改革的基本途径。随着课改的深入发展，构建理想的课堂成为近年来广大教师，教研员研讨的热点课题。围绕这一热点课题，一系列的问号在我的脑海中萦绕：在新课程中，小学生的数学课堂学习状况．教师的课堂专业生活都发生了哪些可喜的变化？还存在哪些影响发展的主要问题？这些问题是否成为当前制约课堂教学改革向前发展的瓶颈？理想课堂的标准是什么？为了在课堂教学改革中作好研究、指导、服务的工作，带着这些问题，我认真地对当前新课程课堂教学的现状开展了相关的调研活动。 相似文献
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在《历史与社会》课程教学中,在教学课本知识的同时,对于教学资源的收集与应用也更加丰富,而如何使课堂教学与社会实际和学生生活相联系。注重考查学生对知识与技能的掌握情况,特别是在具体情景中综合运用所学知识分析和解决问题的能力,是教学实践中必须重视的一个问题．要解决这一问题,就需要把现实中的案例与课堂教学紧密结合。本文从实践角度出发探讨在《历史与社会》新课程教学中如何合理选择、科学设置、灵活运用时政案例辅助课堂教学,强化学科知识点,为时政案例在《历史与社会》新课程教学实践中更科学合理地运用探寻新的思路、新的方法,使时政案例教学在历史与社会课堂上发挥更大作用。 相似文献
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陆爱芳 《南昌教育学院学报》2011,26(6):117-118
课堂教学延伸是新课堂教学的一个重要环节,在《历史与社会》学科的课堂教学中,注重课堂延伸。尝试课堂延伸与乡土资源的交融、与社会生活的交融以及与第二课堂的交融,使历史与社会课堂更具有实践性、科学性和开放性。 相似文献
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笔者从事中学历史教研,每年听课100余节,有初中高中的,老教师新教师的,常态课和各类比赛展示课、探究课等,认为:在新课改形势下,原生态的课堂需要教师反思教学,及时调整教学思路和方法、改进实施途径和课堂结构,才能达到优化课堂教学、推进历史新课程的目的。我在近年的教学调研、听课中,发现部分教师在教学中存在以下几方面的问题:问题篇问题一:"穿新鞋走老路","灌"气十足。我省实施新课程已经7年了,但是我在调研听课中发现,有的教师特别是教完高三刚回头的教 相似文献
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高金芬 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):136-138
真正有效的课堂教学要求切实关注学生的进步与发展。如何让有效落实到实处？在《历史与社会》课堂教学实践中,我有以下几点看法：①精心营造和谐课堂,走进学生心灵。②精心设计课堂提问,注重学生发展．③精心对待课后练习,关注学生进步． 相似文献
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在历时三年多的教学调研中，我们发现了许多困绕我们中学语文教学的问题．其中最主要的就是课堂教学设计不符合教学实际，脱离学生认知能力，从而造成了中学语文课堂教学的盲目性、随意性。使得中学语文课堂教学始终处于高投入、低产出的恶性循环之中。为此，特提出加强课堂教学设计前的分析问题，那么，如何进行课堂教学设计前的分析呢? 相似文献
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戴加平 《历史教学(高校版)》2005,(12):50-52
《历史与社会》八年级新课程（以下简称社会课程）实施已有一年，半年来，笔者有意识地到本市一些县（市、区）的八年级进行教学调研（包括一次集体教学调研），获得了一些第一手资料。调研表明，我市的一线老师们怀着极大的热诚参与新课程的实验，并克服了种种困难，取得了不少值得肯定的成绩，如教师的教学观念已出现了明显的转变，学生对社会课程的认同度较高等。 相似文献
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针对人教版初中《历史与社会》新课程的特点和教科书图文并茂的特色，本文提出灵活运用图片资源来创设魅力课堂的策略：以图导课，增强课堂教学的吸引力；以图释文，提升课堂教学的亲和力；以图引思。增强课堂教学的感染力；以图育情，增强课堂教学的持久力，以期使我们的社会课堂魅力无穷，成为让学生流连忘返的课堂。 相似文献
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陈中州 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
《历史与社会》学科的复习课往往重在对知识的罗列,课堂活动流于形式,学生厌烦这种复习方式,普遍认为复习课枯燥无聊,课堂效果不明显。《历史与社会》课程标准指出:课堂教学要 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出义务教育阶段的发展任务是“改进教学方法，增强课堂教学效果”，这一任务如何实现？需要每位教师积极思考和探索。下面结合调研中发现的问题，分别阐述初中物理常态课堂几种常见课型的有效教学模式。 相似文献
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唐方军 《新课程改革与实践》2010,(6):F0003-F0003
《历史与社会》是一门综合性文科课程,新课标的实施对教师提出了很高的要求。在《历史与社会》课堂教学的实施情况中,存在着一些重形式轻实效的做法,本文拟从常见课堂有效性缺失出发,提出一些粗浅的看法。 相似文献
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课堂教学与社会实际脱节的弊端已是众目所瞩,但在现有的教育体制和教学模式下,这一现象又在学校教学中普遍存在。《历史与社会》新课程要求尊重学生对现实生活的体验,注重培养他们合理应用历史和社会知识、解决社会问题的综合能力。本文就如何充分利用社会资源组织课堂教学,让生活走进课堂,培养学生的创新精神和实践能力,提出了自己的观点。 相似文献