共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
思品复习课理论性强,枯燥乏味.文章认为,教师可通过改变教学方法提高学生对思品复习课的学习兴趣,收到良好的教学效果,引导学生发挥主体作用,开发潜能,培养主动学习意识,从而强化教学效果. 相似文献
2.
李莉 《中国基础教育研究》2007,3(8):88-89
思品课教学要提高学生学习兴趣，参与及学习中的竞争意识；思品课应师生互敬，建立良好的关系；思品课要密切联系生活，应突出事理的警示作用。 相似文献
3.
王艳玲 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2001,(1)
优化课堂结构、实施主体性教学是当今思品课中实行素质教育的关键,实施主体性教学的途径为:思品课教师转变观念,树立主体性教育意识;在思品课中创设情境。激发学生自主学习的积极性;教学中注重实际引导学生自主学习的能动性;活用思品教材,培养学生自主学习的创造性。实践证明学生在这种主动的自我学习过程中,能逐步树立正确的思想行为观念,逐步形成良好的思想品德与行为习惯。思品课真正增强了导引的功能。 相似文献
4.
5.
课堂上能提出问题的学生就是学生高素质的表现,在思品课中引导学生用发现的眼光去阅读教材,从而发现问题、提出问题,给足时间和空间,让学生发现和提出问题,运用多媒体教学手段进行思品课教学,创设直觉思维的情景,在思品课中教会学生无疑生疑,从而学会质疑的方法,在思品课中鼓励学生敢于提问,善于提问,养成良好学习习惯. 相似文献
6.
心理学表明:儿童在学习过程中.具有强烈的参与意识情感,他们渴望加入到教学中去表现自己。作为教师,要热情保护、扶持、鼓励这种参与意识,积极引导学生参与教学活动。一、引入情境激情参与思品课的内容丰富多采,教学情境多姿多彩,一幅挂图、一段录音、一件实物、一个感人的故事、一个生动的场面、一句抒发真挚情感的话、一种富有感 相似文献
7.
课堂教学是师生的共同活动,只有充分发挥学生在学习中的主体作用,才能顺利达到教学的目的要求。让学生参与思品课的课前准备,既能培养学生在上课时的参与意识和集体意识,又能使他们在课前准备过程中受到教育。因此,教师应重视学生的课前准备。组织学生参与课前准备,可以从以下几个方面来进行。 相似文献
8.
激活思品课课堂教学方法研究和实践:以社区调查为契机,以经济生活为向导,以时事教育为载体,以文学作品为铺垫,以学科联系为拓展。引导学生学习思品课,激活思品课课堂教学氛围,激发学生学习思品课的兴趣。 相似文献
9.
吴继洪 《学生之友(初中版)》2012,(5):10-10
培养学生的问题意识,不仅有利于改变目前思品课教学过于强调接受学习,死记硬背现状,而且有利于促进学生学习方式的转变,以增强思品课教学的针对性和实效性。本文从转变观念、营造氛围、设计隋境和教给技巧四方面阐述了初中思品课教学中有效培养学生的问题意识。 相似文献
10.
<正>提到思想品德课,一些学生就头疼,认为枯燥无味,不愿学。究其原因,是教师在教学中忽视了学生的主体地位,淡化、漠视学生的参与意识的结果。那么,在思品课教学中,应怎样培养学生的参与意识呢?一、在激情中让学生参与 相似文献
11.
翁丽芬 《中国科教创新导刊》2010,(12):63-64
探究小学思品课＂主体参与＂教学模式,是改变思品课教学现状,提高课堂教学实效的需要。素质教育要求我们面向全体学生,强调了学生是学习的主体,是学习的主人,思品教育课堂中学生品德＂内化＂的关键要看学生的学习欲望,主动参与程度,探究思品课＂主体参与＂教学模式也是全面实施素质教育的需要,能更好地促进学生身心健康成长。 相似文献
12.
小学开设心理健康教育课的思考与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
陈钱林 《中小学心理健康教育》2005,(8):11-12
笔者认为,心理健康教育课侧重于"知、情、意",思品课侧重于"行".在小学阶段,不要将个体"心理"和"行为"硬性分开,应将两门学科整合,改为"心理与行为"课.要想对学生发展有所促进,心理健康教育课应放弃心理学"专业"的面孔,侧重从小学生的行为表现来发现问题、解决问题,渗透心理辅导;思品课应从突出"思想"而转向突出"行为引导",思品课只有从心理学角度引导,才更能发挥应有的教育作用.心理课与思品课合并为"心理与行为"课,符合新课程理念. 相似文献
13.
何麒瑞 《中国科教创新导刊》2012,(15):94-94
思品课的学习应该建立在学生日常生活的基础上,“以问题解决为核心”应该成为思品课教学改革的方向,教师课前要针对教材内容及学生实际进行备课,创设情景、激发学生的学习兴趣和欲望,依据情境、引导学生发现问题、提出问题,引导学生学会解决问题,并寻求开放式答案,让思想品德的课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路. 相似文献
14.
思品课创新能力的培养相比思品课知识的传授更重要,思品课创新能力的培养有利于学生形成良好的思品课思维品质和运用思品课思想方法的能力.随着思品课教材改革的深入开展,提高学生能力问题越来越引起人们的重视. 相似文献
15.
品德与生活课教学一定要树立大思品观,要追求开放的教学时间、教学方式、教学空间,充分发挥学生的主体性,引导学生主动、积极地参与教学活动,构建开放性课堂教学,真正实现让学生主体参与的课堂教学,加深学生对道德认识的理解,促进道德内化. 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学思品课课程的主要特点是生活性和实践性。在思品课中采用"体验式"教学方式,可以使学生的学习变得更加丰富,能够把要求学生在教学中主动参与、合作探索的新理念落到实处,使小学思品课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究的成长空间。 相似文献
17.
思想品德课是陶冶学生道德品质的主阵地。作为思品教师,备好课才能上好课。如何上好思品课,如何让学生爱上这门课,我摸索出了三大法宝。第一法宝:引导学生找方法。教师有针对性地引导能给学生一个创新实践的平台。如在鲁教版六年级上册第二单元第四课《学会 相似文献
18.
19.
陈剑英 《宁波教育学院学报》2011,13(3):121-122,131
在初中思品课教学中,引导学生质疑,有利于培养学生问题意识和思维能力。教师要营造民主和谐的课堂环境,创设问题情境,鼓励学生质疑,加强质疑方法指导,从而使学生敢问、想问、爱问、会问。 相似文献
20.
<正>思想品德课是陶冶学生道德品质的主阵地。作为思品教师,备好课才能上好课。如何上好思品课,如何让学生爱上这门课,我摸索出了三大法宝。第一法宝:引导学生找方法。教师有针对性地引导能给学生一个创新实践的平台。如在鲁教版六年级上册第二单元第四课《学会 相似文献