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《出彩作文》在全国教育界首先提出“出彩作文”的理念——“作文有了科学的要求”;在全国出版界首先推出“升格作文”和“变格作文”专栏——“期刊园地新添了奇葩”!《出彩作文》刊出经过全国名师荐评的出彩作文,帮助高考考生掌握“作文快速出彩”的基本功。一、专栏设置1.高考题练笔。选评高中在校优秀学生以高考题写的作文。2.升格作文。升格作文是主旨或表现形式得到提升的作文。选评升格前后的两篇作文。升格前作文有鲜明出彩点,但在立意或格式上存在不足;升格后作文在立意或格式上有了质的飞跃:或从“不仅‘这样’还能那样”或从“为什么能 相似文献
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“为什么孩子们作文中的母亲都是一个模式？别让孩子从作文开始‘第一次撒谎’!”
“小学习作教育形式陈旧,多年如一日的‘审题’‘选材’‘立意’‘组材’‘评改’训练机械、乏味、无趣,作文教育的‘解剖主义暴力美学’正在无情地摧残着孩子的天性!” 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(18)
<正>好的作文必须要好的立意,正如《香菱学诗》中所说的"第一立意要紧。若意趣真了,连词句不用修饰,自然是好的,这叫做‘不以词害意’"。立意的高低直接决定着作文分数的高低。那么,我们应该从哪些方面来改进作文立意教学呢?下面就以2015年淄博市中考作文情况为例,浅谈作文立意教学如何回归教材。 相似文献
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【活动由头】
在粤教版高中语文必修二第三单元后．有一个“平凡之中见新意”的小论坛。其中有这样一段话：“同一个事物．有的同学觉得‘有意思’．有的同学觉得‘没意思’．究竟有没有意思呢？”这的确是值得我们注意和思考的一个问题。联系学生平时作文时常常遇到的一个大问题——审题立意． 相似文献
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语文课程标准指出:学生作文时要有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。我认为,对学生作文的升格很重要。有的学生作文,只要在某些细微处稍加注意,就能升格为很优秀的文章。我在长期的作文教学中,致力于以下八好,努力提高学生的作文水平。 相似文献
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朱珍芳 《中华活页文选(教师版)》2015,(1):54-56
作文教学是初中语文教学的重要内容，而进行作文升格是提高学生作文水平的有效方法之一。所谓作文升格，就是对原来的作文反复修改，使文章在语言、选材、结构、立意等方面有提升和突破，实现作文水平的不断提高。 相似文献
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在我们平常的作文教学中,一些教师为了让学生作文“不跑翘”,在中考中作文能得到平均分,一味地以“标准”要求学生作文,具体到如何写人、如何叙事、如何写景都有要求;开头如何点题、中间如何叙述,结尾如何扣题都有模式。甚至有的教师要求学生写作文时必须依照某种格式。否则就算跑题。在这样的要求下,便出现了一篇篇立意雷同构思相似的套作。其实这样的作文格式虽符合要求．但难以让人产生共鸣,长此以往学生文将不文。 相似文献
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左兵 《中学语文(读写新空间)》2005,(9)
高考语文评卷将作文分为两个等级,一个是基础等级,一个是发展等级。作文中有“出彩点”就能提升到发展等级;没有“出彩点”,就会停留在基础等级。要想作文脱颖而出,作文必须有“出彩点”。多年担任高考语文阅卷组长的何永康教授说:凡优秀高考作文,“必须有‘光辉’。没有‘太阳’,总得有个‘月亮’;没有‘月亮’,总得有个‘星星’;没有‘星星’,总得有个‘萤火虫’吧!如果连‘萤火虫’都没有,那只能在‘基础等级’徘徊了”。考场作文想得高分,必须在“光辉”上下功夫——只有写出“出彩”的作文,才能刺激评阅者的眼球向大脑传递“此文达到发… 相似文献
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对作文教学张志公先生曾有这样的感叹：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之,作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”如何解决这个老大难的问题,我认为语文老师在教学中应该做到扎扎实实地打好基础,让学生更好地积累与运用作文素材。 相似文献
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左兵 《中学语文(读写新空间)》2005,(5):48-48
高考语文评卷将作文分为两个等级．一个是基础等级，一个是发展等级。作文中有“出彩点”就能提升到发展等级；没有“出彩点”，就会停留在基础等级。要想作文脱颖而出．作文必须有“出彩点”。多年担任高考语文阅卷组长的何永康教授说：凡优秀高考作文．“必须有‘光辉’。没有‘太阳’，总得有个‘月亮’：没有‘月亮’，总得有个‘星星’：没有‘星星’．总得有个‘萤火虫’吧!如果连‘萤火虫’都没有．那只能在‘基础等级’徘徊了”。考场作文想得高分．必须在“光辉”上下功夫——只有写出“出彩”的作文．才能刺激评阅者的眼球向大脑传递“此文达到发展等级”的信息。 相似文献
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编者推荐:‘相互变格一’与‘相互变格二’——两篇作文论证,所用的道理都是‘以人为本’,所用的事例都是‘六渡桥’,但是,立论相对且都出彩。其原因是什么呢?两篇作文都能根据立论需要选定各自的切入角度。题为‘……势在必行’的作文,从‘名实相符’的角度说理述事;题为‘……慎之又慎’的作文,从‘文化积淀’的角度说理述事。这是两文——用同理同事论证其相对立论——都能成立的原因之一。其原因之一是:两文的标题都未绝对化,都给另一篇留下立论的空间。在论证时,两文都避开对方的锋芒,在其立论未涉及的空间‘大展拳脚’。这两篇作文是两个同学写的,但也可以认为‘它们是同一个人写的‘相互变格’——立论相对——的两篇作文。这启示我们,将同理同事的作文立论作‘质的转换’时,要运用思维品质的变通性,以发现新的立论空间。这两篇作文都紧密联系现实生活,是真正在做文章或作文,而不是‘做作’文章。 相似文献