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语言无论产生、演变或是发展,还是进行信息的传递、接收或加工,总是以语境为前提,并受其影响和制约。在基础日语教学中,教师大多时间都在讲授单词和语法的意义,学生也以此为衡量日语能力的唯一标准。日语专业四级考试从2005年开始增设"完成句子"这一题型,新编日语修订本教材也增加了许多类似的课后练习,目的是使日语学习者在了解单词和语法意义的基础上增强对语境的解析能力,最终学以致用。本文探究语境解析在基础日语教学中的实践。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(8)
研究数据显示,以汉语为母语的日语学习者普遍存在着语法、阅读能力较强,听力、会话能力相对较弱的问题。为了衡量日语学习者的日语水平,《国际交流基金2010年日语教育标准》中提出了Can-do评价体系。强调日语学习要重视通过日语交流做什么,要达到怎样的语言效果。多媒体会话课教学是Can-do理念的实践应用,旨在通过会话教材及授课策略,通过ARCS教学模式完成接受、产出及互动的语言活动。在传统的会话课上,由于缺乏有效地语言环境,使授课效果出现了瓶颈。多媒体教学通过音频与视频的结合,有效弥补了这一不足。如何有效科学地将多媒体导入ARCS教学模式开展教学,值得深入探讨。 相似文献
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吴二林 《黄冈师范学院学报》2014,(2):162-164
以黄冈师范学院为例,在对日语专业中级阶段基础日语课教学模式和实际教学效果进行考察的基础上,指出中级阶段基础日语教学存在着单一的语言输入、片面地强调语言结构分析及非真实语境下的实践体验等问题,同时提出了改进方法——中日教师合作教学。 相似文献
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浅谈职高日语情境教学中的语境化教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
情境教学既包含情景语境,又包含文化语境.日语教学的难点之一就是缺乏语言环境以及语言学习不能有效地与日语文化达到充分的有机结合.因此,应在教学理论的指导下,把情景语境与文化语境有机地结合到日语视听说情境教学中,使模拟情境与真实情景的距离缩减到最小限度,使学生集体在这一轻松的语境中感性地学习,达到自然交流、运用的目的. 相似文献
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情境教学既包含情景语境,又包含文化语境。日语教学的难点之一就是缺乏语言环境以及语言学习不能有效地与日语文化达到充分的有机结合。因此,应在教学理论的指导下,把情景语境与文化语境有机地结合到日语视听说情境教学中,使模拟情境与真实情景的距离缩减到最小限度,使学生集体在这一轻松的语境中感性地学习,达到自然交流、运用的目的。 相似文献
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语法的习得是语言掌握的基石.学习者在习得的过程中,教师的教学法起到了关键的作用.本文在利用言语习得理论的基础上来分析日语语法教学中的三大教学法的利弊,探讨如何在教学实践中,更加有效地提高学习者的语法习得能力. 相似文献
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传统日语词汇教学通常停留于对字面之意的解释,往往忽略对词汇文化语境内涵的阐释。无论是初级还是高级阶段的日语词汇教学都应重视文化语境因素的导入。作为教学策略,可通过中日文化语境的对比、文化语境的直接感受、文化语境下的对话练习等方式提高学习者对词汇背后蕴含的文化语境的认知程度。 相似文献
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谢彩虹 《牡丹江教育学院学报》2014,(1):75-76
二外日语与基础日语都是日语学习入门阶段的基础课程,由于学习者的个性特征不同,二外日语与基础日语的教学设计就会呈现出差异,从教学目标的设置到课堂教学的各个环节都具有各自的特征。词汇教学、语法教学等教学方式不应该一成不变,要真正做到因材施教,才能提高课堂教学质量和教学效率。 相似文献
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刘晓航 《开封教育学院学报》2016,(4):106-107
在互联网和多媒体技术高速发展的今天,多媒体环境下的教学已成为外语教学的发展方向。但由于缺乏人际交流,多媒体教学在培养学生语言交际能力方面存在一定的局限性。20世纪90年代兴起的互动式教学法注重教师与学生,学生与学生间的交流互动,有利于提高学习者实际运用语言的能力,可以弥补多媒体教学的不足。基于此,本文主要研究多媒体环境下互动式商务日语教学法。首先简要分析分析多媒体和互动式教学,然后阐述多媒体环境下互动式商务日语教学模式的步骤,最后探讨多媒体环境下互动式商务日语教学的重点。 相似文献
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李谊 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(6)
外语语法在外语中起着举足轻重的作用 ,而语法的教学是外语教学中重要的组成部分 ,也是长期困扰外语教学的一个主要难题。传统的语法教学一直运用语法翻译法 (Ｇｒａｍｍａｒ—Ｔｒａｎｓｌａ ｔｉｏｎＭａｔｈｏｄ) ,日语也不例外。该方法只注重语言的形式 ,以教师的填鸭注入式讲解为课堂的中心 ,以学生单纯接受、懂得语法知识、能造出语法正确的句子为语言教学的目的。其缺陷是无法使学习者在真实的语言环境中准确地活用日语进行交流。交际法又称“功能———意念法”。由于它重视培养学习者的语言交际能力 ,因而近年来备受外语界的重视。… 相似文献
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李晓英 《黑龙江教育学院学报》2014,(10):187-188
随着日语教学的深入改革,语境化教学模式的研究越来越引人关注。在日语课堂教学实践中,应最大限度地利用多媒体技术的灵活可变性、引人入胜性、新颖应时性,使书本上的知识可视可听化、简洁明了化、趣味多样化,深度发掘和利用多媒体技术的优势,提高课堂教学的效率,构建高效的语境化日语教学。 相似文献
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“互联网+”让中国的教育发生翻天覆地的变化,传统的教育模式被颠覆,许多我们之前不曾见过的教学方式悄然出现并迅速普及。微课是在“互联网+”背景下出现的一种新型的教学方式,有别于传统单一资源类型的教学,其因主题突出、针对性强、内容短而精等特点受到广大学习者的喜爱。在“互联网+”教育普及的当下,如何有效利用微课方式丰富教学手段、提升教学效果应该是中职教育者们持续探讨的话题。作者以民航服务日语课程为例,探讨“互联网+”背景下微课在中职日语教学中的运用。 相似文献
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与使用英文字母表记的英语不同,日语比较复杂,是使用平假名、片假名、汉字及罗马字表记的。日本人需要花费小学6年时间才能勉强掌握日本的常用文字表记,对于广大日语学习者来说,要在学习日语语法和惯用句型的同时掌握日语的文字,无疑要花费更多心思和努力。本文在分析日语表记的同时分析了日语教学中文字教学的方法。 相似文献
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社会经济的快速发展要求日语教学不仅仅要提高日语学习者的语言技能,还必须提高学习者的日语综合能力,培养良好的跨文化交际能力。本文分析了日语教学中忽视跨文化教育问题的产生原因,以日语教育的基础阶段几个值得重视的环节为例,从古汉语文化底蕴有助于日语能力的培养、通过学习了解日本文化来掌握日语的语法规则及其应用两个方面,重点论述了怎样进行"双语双文化"能力培养。 相似文献
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日语语法历来被认为是较难掌握的,很多学生认为日语的语法入门容易但是随着深入的学习愈发觉得困难,导致这种情况的原因有很多,可以肯定的是日语的语法体系的确比较庞大繁杂,但是在日语学习初期的基础没有打牢也是原因之一,因此初级阶段的日语语法学习就显得尤为重要,本文通过对日语语法的特点的阐述及现状的分析,提出适应当前教育需要的教学方法,以期为日语语法教学提供新的思路。 相似文献