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“您好!”每天早晨,在我们南京化学工业公司九村幼儿园的大门口总有6个仪表整洁的“礼仪小朋友”在迎侯上幼儿园的小朋友和老师,他们微笑着向每一个伙伴、每一位老师问早。我园的“礼仪小朋友”由大班的160名幼儿轮流担任。我们希望通过这个实践活动,使幼儿从小养成讲礼貌、讲文明的良好习惯。轮到当“礼仪小朋友”的那一天,不管是胆小怕事的孩子,还是全园有名的“淘气包”,都充满自信地、格外认真地投人了这一活动。被问侯的孩子或老师则同样报 相似文献
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在幼儿园几乎每学期都有幼儿转园,我便抓住这个机会对幼儿进行情感教育。一、组织惜别留言活动我班林乔小朋友要转入其他园所,我组织班里小朋友开了个小小欢送会。我先用依恋的口吻把林乔要转园的事告诉小朋友,说了几句道别的话,再请林乔向大家讲几句。林乔含着眼泪说:“老师、小朋友再见,我走了会很想老师、小朋友的。”接着,小朋友开始自由发言。有的说:“林乔,你可要回来看我们呀!”有的说:“林乔,你走了要给老师小朋友写信。”有的说:“你在外面小心点,别让车撞着。”“你在外边注意 相似文献
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案例1:某幼儿园中班。游戏收拾完毕,小朋友与老师各就各位。老师说:“我来请小朋友说一说今天你玩了什么?”A幼儿说:“今天我去了娃娃家。”B幼儿说:“今天我在图书角。”C幼儿说:“今天我在表演区。”……老师:“你们怎么玩的?玩得怎样?”D幼儿说:“我们大家一起搭了个大桥,玩得很开心。”E幼儿说:“我和××、××一起跳舞,玩得很高兴。”教师略总结:“今天大家玩得都很开心,但如果×××、××能遵守规则就更好了。” 案例2:某幼儿园小班。游戏结束,老师说:“今天我们都玩了哪些游戏……”“哦,娃娃家的妈妈应该……爸爸应该……下次记好了,爸爸妈妈的工作是要分工的……” 相似文献
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晨间接待是幼儿当天在园生活的开端。俗话说,良好的开端是成功的一半。我很注重把保和教溶进一日生活的这个环节中,以保证幼儿以一个良好的生理状态和心理状态进入当天的各项活动。一早,我以饱满的精神,面带微笑,热情迎接每一位幼儿。我向幼儿问早,他们也问我早。我仔细观察幼儿的情绪状态,发现异常就详细了解他的身体情况,如无不适,就进一步询问是否发生过使他不愉快的事情,把爱和关心洒向幼儿。对于情绪不稳定的幼儿,我与其谈论他感兴趣的话题,转移他的注意力,排遣其不良情绪。记得汪啸小朋友,因妈妈没同意让他带玩具,来园时就闷闷不乐。我察觉后即热情迎上去,和蔼地说:“汪啸,你知道小蝌蚪今天有什么变化吗,快去看看吧!”一听我说起他最喜欢的小蝌蚪,他顿时来了神,走到自然 相似文献
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为了培养大班幼儿热爱劳动的良好习惯,每天早晨幼儿入园前或下午离园后,我都会安排几个早到园或晚离园的幼儿,帮老师把小板凳轻轻放到桌子上,以便于老师打扫卫生。久而久之,许多孩子都以帮老师搬放板凳为荣,甚至有的孩子为了能帮老师搬板凳,要求早入园、晚离园。班内出现了幼儿争先恐后帮老师搬板凳、打扫卫生的现象。可最近几天,我发现多数孩子不愿搬板凳了,我很纳闷。一天,我问几个正不情愿地搬着板凳的幼儿:“我们班的小朋友都是爱劳动的好孩子,以前都抢着帮老师搬板凳,可现在怎么都不愿搬了呢?”“老师……”琪琪欲言又止。“为什么?大胆告诉老师!”在我的鼓励下,红红说话了:“老师,搬板凳不是好孩子做的事情。那天做游戏,凯凯不听话,您不是罚他到教室搬板凳了吗?”我愣了一下。 相似文献
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让幼儿帮忙解决一点儿难题。我们尽可能让幼儿帮助老师解决一些难题,比如每日晨间活动时,老师既要搞卫生,又要接待幼儿入园,还要组织活动,这时,我们便鼓励幼儿担任“小小接待员”。同时,我们要求家长在家中不要包办一切,特意为幼儿准备 相似文献
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在幼儿园,我常常见到这样的情况:全体小朋友在愉快地游戏,老师发现某个孩子行为不好,于是就立即高声大叫:“××,你怎么搞的,快坐好,别讲话!”等等,结果是老师自己破坏了小朋友们安静而愉快的游戏气氛。我认为,一个好的教师,在小朋友游戏时,应尽量少讲话,多巡回指导,养成幼儿安静游戏的习惯。对不守游戏规则的幼儿,应轻轻走过去告诉他,也可用暗示的方法提醒他,如 相似文献
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“一年之计在于春 ,一日之计在于晨”。做好晨间接待意味着一天的工作有个好的开始 ,关系到幼儿是否能在园度过安全、愉快的一天 ,关系到老师能否顺利地完成教学任务 ,达到教育目标。良好的晨间接待主要应做到以下几点 :一、把快乐和关爱送给每个幼儿晨间接待过程中 ,老师的态度、情绪会对幼儿在园一日生活及家长一天的工作产生至关重要的影响。把快乐和关爱送给每个幼儿 ,是岗位职责的要求 ,也是每一个老师应尽的责任。作为保教人员 ,每天首先要把自己的烦恼和倦怠放到一边 ,调整好自己的情绪和心态 ,以饱满的精神、热情的态度、亲切的话语… 相似文献
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通常,教师在交待故事(或诗歌、歌曲)的名称时总是这样说:“今天,老师给小朋友讲个故事,故事的名称叫××××。”让小朋友跟着念几遍,要求他们记住。经常运用这种交待“名称”的形式激不起幼儿的学习兴趣。我在教学中注意根据教材的内容、特点,设计既能吸引幼儿,又易让他们记忆的新形式,增强了课堂教学的效果。例如,给幼儿讲故事《小蝌蚪找妈妈》,我指着装有小蝌蚪的玻璃瓶问小朋友:“小 相似文献
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不久前，在下园听课时听了一节中班数学教育活动《认识数字“6”》。老师在组织幼儿认识了“6”之后，请小朋友来装扮新年树。她要求幼儿看清树上的数字，贴上相应的小花。幼儿开始操作了，他们非常投入和认真，但是当小朋友完成作品时，结果并不十分理想，有不少幼儿似乎未按老师的要求准确贴上6朵花……显然，老师对于这种结果很“意外”． 相似文献
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一天下午离园活动时,我们班的保育员王老师给一些小朋友讲了一个故事。阳阳小朋友听了故事后。用胖乎乎的小手摸摸王老师的脸颊说:“王老师,你真有本领,没想到你还会讲故事!”听了这个4岁孩子煞有介事地说的话,我和王老师都禁不住笑了。阳阳的这番话,引起了我的思索。在幼儿的日常生活中,以前我们确实忽视了向幼儿较为全面地介绍保育员的工作,致使幼儿只知 相似文献
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上海市幼教体育中心教研组 《幼儿教育》1985,(11)
目的:发展幼儿向上抛物的能力,培养幼儿想象力。准备:和参加游戏人数相等的“焰火”。玩法:每个幼儿手持“焰火”一只,全体幼儿围着老师四散地站在场地上,教师发出信号,全体幼儿一起讲“放焰火喽!”讲到“喽”字时,将“焰火”用力往上抛。也可按老师说“焰火”的名称进行,以增加情趣。如老师说××小朋友“一花独放”,该幼儿即将 相似文献