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方琛 《中国教育技术装备》2011,(5)
乡土美术是指具有鲜明的地域性特征和承传性特征的民间美术。乡土美术资源,就是指那些具有鲜明的地域性特征和承传性特征的,符合一定教学目标和教学要求,可用于美术教学,并可促进美术学习的一切民间美术。乡土美术蕴涵着丰富的审美教育因素,是培养幼儿审美能力的有效载体。本文着重探讨浙江诸暨乡土美术资源的类型与内容,幼儿园利用乡土美术资源提高幼儿审美能力的教育策略。 相似文献
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美育能够提升幼儿的审美能力,激发他们对艺术创作的兴趣,对幼儿形成良好的美术核心素养具有积极的促进作用。因此,教师在幼儿美术教学活动中要充分挖掘乡土资源,丰富课程教学内容,创新美术教学模式,培养幼儿的审美意识,增强他们的艺术创造能力。本文基于幼儿美术教学资源开发与实践应用目标,对乡土资源的概念进行阐述,同时对乡土资源在幼儿美术教学中发挥的作用进行了分析,深度探讨乡土资源与美术教学融合的现状,并制定了具体的应用策略,旨在发掘乡土资源与美术教学相融合的价值,以促进幼儿美术教学取得良好成效。 相似文献
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禤韵均 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
幼儿园阶段的美术教学是为孩子的整个美学素养打基础的关键阶段,孩子们要认识到美术不仅仅是绘画,还要了解到美术存在于生活中的方方面面,幼儿园美术教师通过运用乡土资源开展幼儿园的美术活动无疑是促进学生的动手能力和审美能力的好方法,教师应该引导低龄化的儿童认识到自己身边材料都可用被用来进行美术创作,通过孩子们的选择来进行美术创作,进而达到提高学生美学素养的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
乡土环境是幼儿园儿童的生长环境,乡土资源作为儿童学前教育的重要资源,具有促进儿童全面发展的重要意义。乡土资源是农村幼儿园儿童最真实的课程资源,结合幼儿园所处平原的实际情况出发收集各种自然材料,利用乡土资源创设具有乡土特色的区域活动,从而为儿童创造更好的活动空间,促进儿童全面自主的发展。 相似文献
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乡土美术资源,就是指那些具有鲜明的地域性特征和承传性特征的、符合一定教学目标和教学要求、可用于美术教学并可促进美术学习的一切民间美术。乡土美术,蕴涵着丰富的审美教育因素,是培养幼儿审美能力的有效载体。本文 相似文献
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乡土美术教材既是国家美术教材的有力辅助与必要补充,也是构建学校美术教学特色的有效载体。面对新课程改革的深入推进,如何整合乡土美术资源,合理、有效地组织、编写好乡土美术教材,使之更好地为课程建设与教学服务,已经成为当前美术教学研究的一项重要课题。 相似文献
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在儿童美术课堂教育教学实践中,加强地方乡土教材的研究与发展,是学校课程改革的需要。为了把乡土美术这种有形的、实体性的民俗文化融于课堂教学中,笔者在课堂教学实践中借助多媒体技术辅助教学,顺利、有效地帮助教师完成了课堂教学、增加了教学容量,提高了教学效率,使教学行为灵活便利,使教学形式多样,取得较好的课堂教学效果。多媒体促美术课堂资源的开发徐州是历史悠久的文化之邦,丰厚历史遗存和文化资源形成了鲜明的地域文化特色。作为乡土美术这种有形的、实体性民俗文化,它最大特点是内容广 相似文献
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俞玲玲 《新课程导学(上)》2014,(30):23
正小学美术新课程标准明确指出:应善于开发本土教学资源,丰富美术教学的内容,提升美术教学的有效性,凸显各地地方美术教育的特色。这就要求我们各学校和广大美术教师根据本地区的特点精心挖掘乡土美术课程资源。事实上,乡土美术课程资源是教材中的知识点与师生教与学的生活世界的交汇,利用好乡土资源能使我们的美术教学熠熠生辉,能有效地促进学生美术知识、技能和美术文化素养的综合提升。所以,我们应该在平时的美术教学活动中 相似文献
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浙江省金华市汤溪幼儿园位于金华市西部九峰山下的汤溪镇,创办于1951年,是浙江省金华市经济技术开发区教育局直属公办幼儿园。2011年幼儿园从环境入手,开展“乡土资源优化幼儿园环境的实践研究”;2014年以领域课程为抓手,开展“乡土资源建构幼儿园美术课程的行动研究”,进一步挖掘、整理乡土资源,将地域特色与幼儿园课程相融合,建构具有园所特色的乡土课程,该课程被评为金华市首届精品课程。2018年幼儿园继续深入研究课程园本化的建设,乡土资源在课程中的运用与实践研究更深入、更明确。 相似文献
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本文首先分析美术资源在小学美术教学中的应用意义,其次剖析美术教学资源的整合现状,最后提出美术资源的开发与利用措施,力求通过挖掘乡土美术资源、融入红色文化资源、收集网络信息资源等方式,将具有教育性、趣味性的资源整合起来,积极打造魅力课堂,促进美术教学新目标的贯彻落实。 相似文献
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随着素质教育的不断推进,初中美术教学方法发生巨大变化,越来越多的学者开始把乡土资源运用到美术教学中,使学生将艺术与自然相结合,在学习美术的同时感受大自然不可抗拒的魅力。本文就什么是把乡土资源应用于美术教学中及在美术教学中运用乡土资源的优势和途径等问题进行深入分析与研究,希望给予广大美术教育工作者帮助与启发,进而促进我国乡土美术教育的快速发展。 相似文献
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《教育教学论坛》2015,(37)
随着科技及经济的快速发展,"城市化"农村也在逐步的形成,一些学校在进行教学的过程中常常结合身边存在的一些有利的乡土资源,幼儿园也是这样,老师通过现有的乡土资源向孩子传递一种意识上的东西。进而放弃了那种一味依赖外来或者是进口的昂贵美术材料。在省资金的同时也带领着孩子更好地体会到大自然的美好。而那种高档的美术活动室和城市化的教育模式已经不能满足孩子的好奇心,也无法为孩子的成长带来相对应的好处。因此,作为幼儿园教师应观察利用幼儿对乡土资源的兴趣,开展美术活动,培养幼儿的美术创新能力。近些年来我国的一些幼儿园因地制宜地利用乡土资源,进行幼儿美术创新能力的培养。 相似文献
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乡土资源是农村教育的瑰宝，将乡土资源有效利用于幼儿园美育课程中，可以为幼儿提供玩乐、思考、创新的乡土课程，促进幼儿健康成长，并进一步丰富幼儿教育资源，推动幼儿园课程体系建设。近年来，农村幼儿美育教育在内容上不断深耕乡土资源，优化教学内容，改进教学方式。但是，在现实教学中，部分教师仍然存在对乡土资源了解欠深入、乡土资源运用意识不强、乡土资源教学形式不够丰富等问题。本文从乡土资源在农村幼儿园美育课程中的运用现状出发，分析乡土资源在幼儿园美育课程中内容设置、区域打造、活动研发等方面的有效运用策略，希望可以助力乡土资源的合理利用，有效开发乡村美育教育新路径，进一步推动农村幼儿园教育质量的不断提升。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(1):15-19
幼儿期是人生发展的关键时期,对幼儿进行乡土教育具有重要的文化传承意义。如何在幼儿园进行乡土教学也是一个值得研究的重要问题。台湾地区幼儿园乡土教学开展近三十年,在乡土教学的课程模式和个案实施方面具有了丰富的研究经验,未来可以扩展乡土教学资源研究、加强乡土教学研究历程之间的衔接、开展行动研究编订乡土教材、加强乡土教学参与人员乡土认知的研究,进一步深化幼儿园乡土教学。 相似文献
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乡土资源是幼儿园课程建构的重要内容来源,具有重要的儿童发展价值。将乡土资源开发为幼儿园课程应该具有现代性思维,要超越只聚焦农村和民间文化的狭隘视角,以发展的眼光来定义乡土资源及其课程开发过程。幼儿园应坚持乡土课程资源开发与实践过程中内容的全面性、开放性、发展性以及幼儿参与的主体性,强调游戏和区域活动在乡土课程实施中的作用,全面提升乡土资源对幼儿经验发展的促进价值。 相似文献