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中国早期的教育现代化进程中,清末实业教育制度化是我国教育史上一场巨大变革。从实业教育制度化形成的背景来看,包括了其发展环境、实践基础及文本出台。洋务实业学堂的兴起、实业教育师资配备、实业教育学生规模发展推动了实业教育制度化规范化的进程,进而实现了实业教育制度的确立、管理机构的规范化、施教机构的规范化。这一时期的实业教育制度取得了教育理念更新、储备大批实业人才的历史成就,同时存在其自身的发展局限。 相似文献
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1911年的辛亥革命,推翻了清王朝的统治,结束了延续2000多年的封建君主专制制度,建立了中华民国。政治上的变革无疑会影响到教育制度的改革,为适应政体递嬗和形势发展的需要,改革教育势在必行。在蔡元培的领导下,教育部对清末封建教育体制进行了大刀阔斧、除旧布新的一系列教育改革,制订和颁布《壬子癸丑学制》,对实业教育进行了诸多改革,该学制的重要组成部分——《实业学校令》和《实业学校规程》中规定“实业学校以教授农工商业必需之知识技能为目的”,并由原来的初、中、高三级改为甲、乙两种。但是,实业教育的发展在规模和培养学生的质… 相似文献
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1922年《壬戌学制》正式改称实业教育为职业教育，改旧制甲种实业学校、乙种实业学校为职业学校。以职业教育取代实业教育并非仅为名称上的变化，实际上体现了社会对职业教育内涵、功能以及地位认识的不断深化。职业教育取代实业教育与当时社会主导思想的变化、职业教育家自下而上的推动以及欧美职业教育思潮的影响相联系，这一历程加强了职业与教育、社会及个人的联系，变革了劳心胜于劳力的教育传统，并借助学制的改进推进了中国近代职业教育的发展。 相似文献
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日本从明治维新开始到第一次世界大战前后,日本实业学校制度已牢固确立:建立起两类(全日制、业余制)、三级(实业补习学校、实业学校、实业专门学校)、五种(农、工、商、商船、水产)学校;门类比较齐全,高、中、低比例也比较合理的实业学校制度;以实业学校为主体,形成了与中等职业学校和高等教育相配合的中等职业教育体系。从1912—1945年是日本中等职业教育兴盛的时期。无论中等教育或高等教育都极力扩充职业技术教育,且逐渐加重了军国主义的色彩。1932—1940年的八年间,实业学校增加了,尤其工业类学校骤增;与此同时,还把全部 相似文献
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金绍兵 《长江工程职业技术学院学报》2001,18(2):27-28,46
人类开发利用水资源的不同阶段 ,在科学和教育上有不同的要求和表现 ,现阶段的资源水利呼唤人文教育与科学教育的融合 ,提出了水利类学校应大力加强人文教育 ,并就水利类学校在资源水利的新的治水思路下 ,如何加强人文教育提出了具体建议。 相似文献
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学校音乐艺术教育是素质教育的主要组成部分,在全面推进素质教育的21世纪,学校音乐艺术教育得到了飞速发展,它以改革的,蓬勃发展的姿态在学校素质教育中逐渐确立了自己独特的地位.音乐教育对于促进学生的全面发展,有个性的发展具有不可替代的作用. 相似文献
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张晓珍 《中国职业技术教育》1995,(4)
职业技术教育是教育与社会、经济的结合点和实现劳动力扩大再生产的重要手段，在社会主义现代化建设中，发挥了独特的功能。为了更好地发展职业技术教育，创办名副其实的职业学校，科学地设置学校管理机构，明确并充分发挥其职能作用，是至关重要的。下面笔者就此谈些粗浅看法，以求与职教同仁磋商探讨。有明确的目标，才有明确的行动、谈论职教管理机构的改革，必须要围绕职教培养目标开展。所以在论及职业学校管理机构改革之前，有必要就管理目标及相关问题作些说明。一、管理目标的确立及管理机构的特点职业学校管理目标的确立基于职业技… 相似文献
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一所新创办的学校从南通高等师范学校创办人张謇先生百余年前"父教育、母实业"的伟大创举中,寻找到"大生文化"发展的根脉。通过文化立根,确立办学的价值旨归和教育追求。通过文化赋形,建设学校的文化符号和物态环境。从"大生德育""大生课堂""大生课程""大生管理"四个维度实施文化育人,滋养师生的文化品质。 相似文献
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孙红兵 《吉林广播电视大学学报》2010,(11):35-36
20世纪初清政府实施的"新政"在教育方面的主要举措是"废科举,兴学校"。沙元炳利用这一时机,在家乡兴办多种学校以实现他教育救国的愿望。沙元炳的不懈努力使如皋地区成功确立了由普通学校、师范学校、实业学校三个部分组成的比较完整的教育体系,其教育思想主张带有明显的时代特色。 相似文献
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实业教育是职业教育的前身,是我国近代教育的一个重要组成部分。1904年,清政府颁布了癸卯学制,实业教育制度由此确立。这一时期的实业教育初步形成了现代职业教育体系的框架,并培养了一批技术人才,在一定程度上满足了社会的需求,为我国职业教育的发展奠定了基础。 相似文献
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董文军 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2006,24(1):32-35
民国时期的汉中教育,是在清末教育改革的基础上进行,带有明显的半殖民半封建特点:一方面试图普及教育,兴办了大量的公立私立学校以及实业学校,初步形成了学校教育网,并且受到了汉中以外先进教育思想的影响;另一方面,天主教也参与学校教育活动。共产党领导的革命教育与宣传在汉中也进行了政治教育、民主教育和抗日救亡教育。汉中地区的现代教育是在斗争中艰难发展的。 相似文献
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作为20世纪的著名实业家,穆藕初认为,振兴实业是国家富强的根本.然而,实业是科学的应用过程,科学是教育的重要内容,学校是实现教育与实业联接的纽带.实业的多样性决定了实业人才的多样化,并决定了多路径的教育发展模式.由此.穆藕初阐述了他独特的实业教育思想并积极付诸实践. 相似文献
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弘扬优良办学传统 培育创新创业人才——浙江理工大学创业教育经验介绍 总被引：1，自引：0，他引：1
浙江理工大学是一所以理工为主,理、工、文、经、管、法、教育等学科协调发展的省属重点建设学校,在一百多年的办学历程中,秉承创办人林启确立的"实业报国"的办学宗旨,植根浙江人 相似文献
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《长江工程职业技术学院学报》1995,(2)
4月17日~19日,中国水利教育协会职业技术教育分会学校管理研究会在陕西省水利学校召开了研究会正副主任及各研究组正副组长工作会议。就当前水利中专教育改革和发展的若干主要问题进行了研究。认为随着社会主义市场经济体制的建立与大中专学校招生及毕业 相似文献
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孟景舟 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(3):85-86
一、实业教育和职业教育的承继关系
实业教育是指19世纪下半期到20世纪初中国为农业、工业、商业、矿业、铁路等物质生产部门培养专门人才的学校或教育。我国实业教育发轫于洋务派创立的新式学堂,实业教育的实践要早于其名称。在当时,实业教育不仅表现为一种实践活动,更重要的是表现为一种教育思潮。如果从19世纪60年代早期资产阶级改良派的实业教育思想出现算起,直到1917年中华职业教育社成立为止,实业教育思潮在我国的发展历经了近半个多世纪。 相似文献
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中学书法教育长期来在语文与美术学科的夹缝中生存,它没有独立的确切而固定的地位,若有若无。确立书法教育在学校中应有的地位,是当前迫切需要解决的问题。其理由如下:一、确立中学书法教育的地位是进行素质教育的需要。随着学校教育、教学改革的不断深入,如何培养学生德、智、体、美、劳诸方面都得到发展,使他们具有良好的思想素质、文化素质、身心素质和劳动素质,这是 相似文献
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第二次世界大战后,日本政府根据美国教育使节团的建议,本着“教育机会均等”的原则,于1947年开始实行日本近代史上的第二次教育改革,确立了“六、三、三、四”单轨制的学校教育制度。1947年建立新制小学和初级中学,1948年建立新制高级中学,1949年建立新制大学。经改革,中等教育结构发生了重大变化,战前的中学校,高等女校、实业学校、青年学校等正规的中等学校一律改组成统一的高级中学。从五十年代以来,随着日本政治上的独立以及经济上的恢复与发展,产业界强烈要求教育与产业相结合,以促进经济高速发 相似文献