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石蜡油分解产生烯烃在高中化学教学中是一个探究性实验,但按教材所述方法进行实验,存在明显的不足:分解产生气体的速度慢;高锰酸钾或溴的四氯化碳溶液褪色慢.经实验探究发现,用无水氧化铝或铝片作催化剂,采用注射器逐滴滴加石蜡油于分解装置中进行该实验,可获得较好的石蜡油分解效果,且分解速度快;若将铝丝拧成绳状,加热后直接插入石蜡油中,再向石蜡油中滴加酸性高锰酸钾溶液后振荡数次,发现高锰酸钾溶液能很快褪色.实验改进后操作方便,耗时短,很适合课堂演示. 相似文献
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王翼 《中小学实验与装备》2014,(5):39-39
1教材实验的弊端
人教版《化学（必修2）》在第3章第2节《来自石油和煤的两种基本化工原料》的科学探究中,介绍了＂石蜡油分解实验＂。原教材实验装置如图1所示,将浸透了石蜡油的石棉放置于硬质试管的底部,试管中加入碎瓷片,给碎瓷片加热,石蜡油蒸汽在炙热的碎瓷片表面发生反应,生成一定的气体,利用生成的气体进行其他实验。 相似文献
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钟云 《中小学实验与装备》2012,(4):28-29
1实验改进思路
石蜡油分解实验是高中重要的有机实验。实验原理是石蜡油蒸气遇到灼热的碎瓷片，分解产生一种能使溴水和酸性高锰酸钾等溶液褪色的气态产物，该气态产物还能用排水法收集并且可以燃烧。学生通过实验现象的观察和分析，可推断产物中含有与烷烃不同的烃——烯烃。该实验有助于学生认识最简单的烯烃——乙烯的主要性质及其在化工生产中的重要作用，有助于学生认识化石燃料综合利用的意义。 相似文献
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王翼 《中小学实验与装备》2014,24(5)
1 教材实验的弊端
人教版《化学(必修2)》在第3章第2节《来自石油和煤的两种基本化工原料》的科学探究中,介绍了“石蜡油分解实验”.原教材实验装置如图1所示,将浸透了石蜡油的石棉放置于硬质试管的底部,试管中加入碎瓷片,给碎瓷片加热,石蜡油蒸汽在炙热的碎瓷片表面发生反应,生成一定的气体,利用生成的气体进行其他实验. 相似文献
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不同的石蜡油所含正构烷烃的碳原子数相差较大,碳原子数不同的正构烷烃分解情况有很大的差异。以正构烷烃中所含C原子较多（碳原子16个以上）的石蜡油为原料,选择沸石作为催化剂,底部弯曲的硬质试管为反应器,使用高温防风酒精灯加热,实验现象明显、速度快。 相似文献
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溴乙烷的水解实验,是卤代烃学习的一个难点,老师如果只按课本内容做完实验,我想有很多学生并不知道老师在做什么。我把本次实验逐个分解,化难为易,效果很好。教材上的实验安排如下: 相似文献
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对文献中硝酸蒸气受热分解实验进行了比对并且分析了其各自的不足,受此启发,对浓硝酸受热分解实验作了简易化改进探究。结果只需1滴浓硝酸就能得到理想的实验效果,操作简单,现象明显,显著节约实验药品用量和减少对环境的污染。 相似文献
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赵明李珊珊李宏刚王健礼 《中国现代教育装备》2022,(13):53-55
为了弥补目前物理化学动力学实验中实验装置的不足,针对教学实际需求,设计了甲醇分解实验装置。该实验装置由反应器及与其配套的程序升温控制器、气路管道、流量控制装置以及产物分析装置构成。该实验装置结构简单、操作方便、原理展示清晰、面板操作性强。以甲醇分解实验为例,对实验装置的应用进行了研究。该实验装置可连续测试不同温度、空速、甲醇浓度等条件下甲醇的分解率及产物的选择性,能较好地满足高校化学类专业实验教学的需求。 相似文献
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力的分解有根据力产生的实际效果和根据解决问题的实际需要而进行分解的两个原则。为了在教学中演示力产生的直观效果,设计了一种新的演示实验,即通过力、电、光结合,将力学中的弹性形变通过弹性开关转换成灯炮的亮灭,从而突现了实验的实际效果,能使学生理解得更加清晰,运用得更加灵活。 相似文献
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高效培养初中生化学探究实验能力是化学启蒙教育阶段的重要目标,利用已有的教育资源为学生提供自主探究实验机会是化学教育工作者的任务之一。文章将人教版教材中《分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用》的学习内容从实验材料、师生地位、学习形式等方面进行创新改进,并将实施效果加以呈现。 相似文献
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力的分解有根据力产生的实际效果和根据解决问题的实际需要而进行分解的两个原则。为了在教学中演示力产生的主观效果，设计了一种新的演示实验，即通过力、电、光结合，将力学中的弹性形变通过弹性开关转换成灯熄的亮灭，从而变现了实验的实际效果，能使学生理解得更加清晰，运用得更加灵活。 相似文献
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借助石英材质的长柄V型玻璃管,设计了有一定难度的"铁粉与水蒸气反应"、"木炭还原氧化铜"、"一氧化碳还原氧化铁"、"碳酸钙高温分解"等四个高温条件下的中学化学改进实验,达到了实验简约、操作简便、现象明显、成功率高、结论可靠的实验教学效果. 相似文献
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邓德锋 《中小学实验与装备》2013,(4):30-31
义务教育课程标准实验教科书《化学》9年级上册,第2单元课题3《制取氧气》中对实验室制取氧气引导学生进行了探究。现在对过氧化氢分解的实验探究做如下说明。1分解速率探究教科书中对双氧水的分解做了如下两个实验。实验一:在试管中加入5ml 5%的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管,观察木条是否复燃。实验二:向上述试管中加入少量二氧化锰,把带火星的木条伸入试管,观察发生的现象,如图1 相似文献
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高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式。化学教学中的科学探究主要有两种形式。一种是实验探究,如:"实验探究:温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响","实验探究:温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响",等等。另一种是调查、讨论等活动。在这两种方式中,实验探究是化学教学中学生最常用、最主要的学习方式。但是,普遍存在的现象是比较注重实验前的准备和实验中的操作,往往忽略了实验后的反思和总结。这与课程标准要求学生"能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控"是不相符的。笔者以为,教师在教学中引导学 相似文献
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将实验内容分解为知识基础和方法设计两部分，探讨从验证型实验到设计型实验升级的一般性方法，在原有教学、实验系统基础上高效率地提高学生的能力。 相似文献