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1.
师专生对师范专业认知的偏差使其产生消极情感和不良行为,进而导致受教性降低.学生的情感障碍成为制约师专德育工作的瓶颈.师专德育工作应从消除学生情感障得、培养积极情感入手,建立融洽的人际关系,沟通师生情感,以便疏通施教与受教的信息传递通道,帮助学生纠正认知偏差,从而达到提高其受教性、提高德育效果的目的. 相似文献
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情感因素,是教与学联系的纽带,是人与人之间心灵交流的桥梁;教育的目的就是要“传道、授业、解惑”,解决受教者思想上的误区、认识上的偏差和前进中的障碍。情感教学,就是指教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。 相似文献
3.
浅谈意义障碍的成因与防治对策□陈孟流所谓“意义障碍”是指在德育工作中，学生内在的认知和情感等心理因素阻碍了他们对教师提出的道德要求及其执行意义的理解，从而不能自觉地把道德要求转化为自己的需要并付诸实际行动。表现为有的学生由于对教师提出的道德要求不理解... 相似文献
4.
郑利 《中国校外教育(理论)》2010,(2):11-11,18
由于众多的原因,现实生活中存在一定比例的品德有所偏差学生。要转化他们可以从其心理根源入手。品德有所偏差学生的心理根源可以归结为道德认知、道德情感和道德行为习惯等心理因素方面的偏差。因此转化他们就需要提高道德认识、培养道德情感及培养道德行为。思想政治教育有导向、调节和激励等功能。发挥思想政治教育在这三方面的功能有利于提高道德认识、培养道德情感和培养道德行为,从而有利于转化品德有所偏差学生 相似文献
5.
苟大凯 《内江师范学院学报》2013,(12):52-55
国际法双语教学中学生语言心理障碍主要表现在心理阴影、认知偏差、心理惯性和能力障碍等方面.教师应该拿捏好中英文的交互使用火候,引导学生走出英语学习的心理阴影;提高学生对双语教学的认识,矫正其认知偏差;培养学生正确的学习方法和思维模式,消除其心理惯性的负面影响;强化学生专业英语能力训练,提高其语言运用能力. 相似文献
6.
施纪华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
广义的师专课程观把课程置于整个学校教育环境中，反映了与基础教育素质观的异曲同工。对学生智能结构的分析，使我们对环境课程的认识进一步深入。构建融合学科领域、活动领域、环境领域等的教育内容的新型多维课程结构，符合师专学生智能的培养目标，反映了教育的适切性、整体性和适度超前性的要求。它是一种以综合性学习为主要内容，以促进学生认知、情感、行为和个性统一协调发展为主要目标的开放式课程结构 相似文献
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陈熔芳 《中国科教创新导刊》2013,(21):208-208
德育方法是为达到德育目的而采用的施教方式和受教方式的总和。在初中德育工作中,教师应积极求索,不断创新,采用说服教育、榜样带头、情感陶冶、品格评价、自我教育等方式,努力提高德育工作水平。 相似文献
8.
小学实施感恩教育的意义与步骤 总被引：1，自引：0，他引：1
感恩教育在哲学上的含义就是要把感恩这种向善的趋势因势利导,进而促进人性的健康发展。一般来说．感恩教育包括三个层次：初始阶段是认知层次,受教者通过教育者的语言感化、实践示范、实例分析认知到感恩的朴素情怀,建立基本的判断标准;中级阶段是情感层次,经过认知的升华,内化为受教者内心的一种情感,了解到了施恩与报恩是一种自觉的意识,从而在做的过程中产生幸福感与满足感;最后是实践层次的感恩教育,受教者将感恩行为变成良好的习惯,将其内化为日常的普通行为。认知阶段是基础,情感阶段是动力,实践阶段是对象。 相似文献
9.
情感因素对外语教学具有重大的影响。中国大学英语教学中存在着片面重视认知而忽视情感的现象,学生的情感障碍问题严重阻碍了其认知能力的发展。文章分析了情感障碍在外语教学中的负面作用,并对如何消除情感障碍提出了有益的建议。 相似文献
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康文红 《黔南民族师范学院学报》2002,22(4):89-91
现代外语教学日益强调经学生为中心，因此情感因素对语言学习的影响越来越受到重视。学生语言认知能力的获得离不开积极情感因素的影响，而消级的情感因素（即“情感障碍”）则妨碍学生的认知活动。本文主要分析了一系列，“情感障碍”对语言学习的影响，并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利于学习的情感因素。 相似文献
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班主任在开展德育时应主动引入情感教育,以培养和提升学生的情感品质,促进学生健康成长,提高德育工作效率。文章对班主任德育工作中实施情感教育的必要性、班主任德育工作中引入情感教育的阻碍因素、班主任德育工作中情感教育的引入策略进行探讨。 相似文献
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新课改的实施呼唤小学语文授课过程中注入情感教学,"知情并行"为情感授课的突出特点,即为受教者汲取知识养分的环节,不断提升个体情感水平。师生互动环节课堂的主体为学生,教学成效受到个体的情感的直接性影响。施教者借助科学的渠道及策略,将受教者心理思考激发出来,凭借良好的品德对受教者形成有效的感染,进而带着浓厚兴趣参与到课堂互动当中。 相似文献
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中职学生的思想和心理状况的特殊性显示了中职学生德育工作的不可或缺性,已成为中职德育工作者的共识.中职学生德育工作既要强调其重要性,更要强调其方法性,要走出"理论灌输"式、"规范约束"式等传统德育模式,建立以人为本、重视情感教育的"刚柔相济"的德育模式,使刚性德育与柔性德育相结合,互为补充,相得益彰,有效地促进中职学生德育工作. 相似文献
15.
从态度的三个层面：认知层面、情感层面、行为层面对师专女大学生体育运动的态度进行研究分析。结果表明，就整体而言师专女大学生对体育运动的认识处于较低水平。她们特别重视自身参加锻炼的情感体验，对体育运动的行为倾向处于一般水平。 相似文献
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任辉 《乌鲁木齐职业大学学报》2006,15(3):88-90
网络给高校德育工作带来了教学时空的开放性、教育信息与理念的多元性、教育方法的灵活性、教学模式的个性化等机遇,但也带来了舆论导向控制能力的削弱、意识形态防御能力的下降、异质文化批判能力的降低、道德价值判断能力的偏差等严重问题。高校德育工作把握机遇应对挑战的关键在于:必须关注学生的未来发展,必须充分承认学生的主导地位,必须重视学生的利益情感需要,必须培养高素质的教育网站教师。 相似文献
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从态度的三个层面：认知层面、情感层面、行为层面对师专女大学生体育运动的态度进行研究分析．结果表明，就整体而言师专女大学生对体育运动的认识处于较低水平．她们特别重视自身参加锻炼的情感体验，对体育运动的行为倾向处于一般水平， 相似文献
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卢卫林 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,32(1):130-133
思想政治教育的内在规律决定了情感互动的重要地位。在思想政治教育活动中,施教主体与受教主体的积极情感互动,在主体的人际关系、认知活动、心理健康和人格发展等方面都具有重要的现实价值。只有满足受教主体的安全需要、爱的需要、被尊重的需要和自我实现的需要,才能提升施教主体与受教主体之间情感互动的效果,达到思想政治教育的目的。 相似文献
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从影响学生语言输入的情感卤素出发，提出降低学生学习过程中的情感障碍，使学生能够顺利地吸收所输入的语言材料是提高英语口语教学效果不可忽视的一个重要方面。辖合英语口语教学的特点和教学实践，介绍了情感教学在英语口语教学过程中的应用。教师应以积极的情感，最大限度激发学生的认知情绪，满足学生的情感需求，营造一个轻松、和谐的课堂气氛，帮助学生克服口语学习过程中的不良心理因素，感染和激励学生主动参与到口语教学活动中来，从而迅速有效地提高学生的口语水平。 相似文献