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1.
高职思政理论课融入专业教育,是激发学生学习兴趣,提升思政理论课教学实效性的重要途径。高职思政教师应坚持"以学生为主体"的教学理念,增强服务专业的意识,结合高职学生特点和不同专业人才培养目标的要求,优化教学内容、改进教学方法、强化实践教学、改革考核方式、促进自身转型提升。同时,积极探索一条与专业教育相融合的高职思政理论课的特色发展之路。 相似文献
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王景 《潍坊教育学院学报》2020,(2):22-26
由于高校思政教育的特殊性,对高校思政课教师运用反思性教学也提出了不同的要求。反思性教学能够提升教育教学水平,发现和解决思想政治教育教学的实际问题以及提升职业幸福感,对高校思政课教师专业能力发展产生重要影响。目前来看,在反思性教学运用中,高校思政课教师专业能力发展存在一些问题:专业化反思意识淡薄、教学反思方法单一、反思性教学培训体系不够完善、教师知识结构不完整等。因此,在实施反思性教学中,通过增强高校思政课教师的反思性教学意识、熟练掌握反思性教学方式方法、完善高校思政课教师反思教学培训体系和注重培养研究型教师等方式,不断推动高校思政课教师的专业能力发展。 相似文献
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高职教育的主体是学生,产品是课程。学校是否能提供适合主体需求的产品对于高职院校的生存的发展来说至关重要。当前,各高职院校为提升校园文化内涵,提高教学质量,正加强专业群建设。作为各专业群公共课的思政理论课,应进行教学模式的改革以适应专业群建设的需要,配合专业教育,为现代化建设输送思想好、素质高、能力强的大批一线人才,这是开展思想政治理论课教学研究的当务之急。 相似文献
4.
邬国良 《北京工业职业技术学院学报》2016,15(3):74-76
针对高校思想政治理论课教学的现状,分析当前高校对思政课教学投入不足、思政课教师自身素质不高、学生学习思政课的主动性较差等问题存在的原因,提出高校要加大对思政课教学研究的投入,深化教学改革,开创有效的教学途径、提升教师自身的综合素质等对策. 相似文献
5.
文章在解析文化自信与高校思想政治理论课的内涵的基础上,明确了文化自信视阈下高校思政课教学改革的理论和实践必要性,分析了文化自信视角下高校思想政治教育理论课改革的现状与问题,理论结合实际地提出了改革路径：丰富教学内容,提高针对性高和实用性;创新教学方法,增强多样性和互动性;完善课程评价机制,促进科学性和全面性;加强师资队伍建设,提升教师素质和教学能力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(37)
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上,对新时代思政课教师的专业能力建设提出明确要求,指出意识形态能力是其核心专业能力。面对全球化、信息化、重大突发公共事件境遇下意识形态交汇与碰撞等现实挑战,亟须提高思政课教师的意识形态能力。思政课教师意识形态能力提升,包含传播主流意识形态、增强意识形态认同、守护意识形态安全等价值意蕴。思政课教师的发展需要、理想信念、价值实现等内在动力要素相互作用,形成思政课教师能力提升的内在动力机制。社会政策、制度机制等外部因素通过内因发挥作用,促进思政课教师意识形态能力有效提升。 相似文献
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思政理论课在大学生思想道德素质教育中扮演重要角色.本文针对当前高校思政理论课教学存在的问题进行原因分析;从而提出改革教学内容、创新教学方法、提高教师素质、运用教学艺术等策略来提高教学效果. 相似文献
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汤云珠 《淮南职业技术学院学报》2014,(3):33-37
高校教师队伍的综合素质是高校的核心竞争力,是提升高校教学质量的关键因素,据调查,高职院校思政理论课存在着不少需要改进的问题,思想政治理论课教学的实效性有待于提高;高职院校领导应对思政理论课给予足够的重视;而教师也应自觉主动提升自身的思想政治素质、人格修养及科研能力等方面综合素质,不断适应新形势下高职院校思想政治理论课的教学。 相似文献
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陈荣 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(3):123-126
高职院校教师教学创新团队建设是当代职业教育改革的重要举措。分析辽阳职业技术学院教学创新团队在师德师风、教学能力、课程思政、双师素质、“1+X”教学指导能力、科研能力、技能大赛指导能力、社会服务能力、信息化技术建设等方面的实践成果及问题，提出完善管理制度、增强教学团队创新能力、突出专业建设内涵和职业导向、提高团队专业教师“双师”质量等教学创新团队建设经验。 相似文献
10.
根据数字电子技术实验课程特点,围绕知识学习、能力培养和素质提升的培养目标,从教学方法改革、考核方式改革和教师团队建设等方面对课程进行思政建设,将思政教育融入实验课程教学的整个过程。课程思政实施效果表明：将思政教育融入实验课程,对学生的专业能力培养和价值塑造都起到很好的作用,为其他实践课程实施课程思政提供参考。 相似文献
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独立学院思政理论课的危机与对策——基于宁波大学科技学院的调研 总被引：1，自引：0，他引：1
李包庚 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(3):88-92
当前高校思政理论课面临双重冲击,独立学院的思政理论课面临更严峻的挑战,表现为思政理论课教师任务繁重、学生参与度不高等。独立学院必须从利于学生身心健康、利于教育事业发展和利于和谐校园与和谐社会建设的高度,正确定位思政理论课,提升思政理论课教师素质,推行“讲座”与“网络教学”相结合的模式,采取“一页开卷”与“网络化考试”等考试方式。 相似文献
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从高职院校思政课与思政课教师的传播学分析入手,旨在寻求传播学和提升思政课教师素质之间的契合点.探讨了加强思想政治理论课教师素质建设的路径,旨在提高思想政治理论课教学的针对性和实效性. 相似文献
13.
高校思想政治理论课教学是向大学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想,使之形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。高校思想政治理论课教师是高校思政理论教育活动的组织者和执行者,在整个的高校思政理论教学活动中处于主导地位。思政课教师素质能力的提升是增强思想政治理论课实效性的关键。 相似文献
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加强思政理论课的社会实践教学,是思政理论课的重要要求。目前高职院校多采用以提升思想层次为主的感悟型实践教学、以提高服务社会能力为主的体验型社会实践教学、以提高工作能力为主的综合型社会实践教学三种形式,这些形式有效提升了高职院校思政理论课社会实践教学的水平,促进了学生综合素质的提升。 相似文献
16.
周正宾 《成都航空职业技术学院学报》2014,(1):33-35
高职院校思想政治理论课教学实效性不强,教学效果不尽令人满意.其主要原因是：高职院校对思想政治理论课不重视,思政课教师综合素质不高,教学手段传统、单一,学生基础知识和认知能力较差,并从转变认识,提升教师素质,改进授课方式,培养学生兴趣等方面入手提出了提升思想政治理论课教学效果的具体思路. 相似文献
17.
白迪 《九江职业技术学院学报》2012,(4):37-38,30
当前,民办高职教育普遍采用工学结合、校企合作的办学模式。专业群的建设更是强调专业设置与职业岗位群的对接、课程结构和工作过程对接。为了适应这种人才培养模式,民办高职思政理论课教学必须着眼于学生职业生涯的可持续发展,坚持以就业为核心,将思想政治理论课教学与学生的专业实际相结合,以增强教学针对性。 相似文献
18.
苏立公 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):28-31
思政教师课堂教学能力决定着思政理论课教育教学的质量和效果。思政教师课堂教学能力强,思政理论才能对学生产生强烈的吸引力,思政理论课的正能量能够对学生产生作用和影响,马克思主义方法论才能逐步转化为广大学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。加强思政教师课堂教学能力建设,应该围绕三种能力建设抓起,即思政教师课堂理论解读能力的培养;课堂教学中开展思想政治教育工作能力的培养;思政教师指导学生实践能力的培养。 相似文献
19.
高校思政课教师素质是提高高校思想政治理论课效果的核心。为此,运用组织行为理论分析高校思想政治理论课教师队伍建设,提高思政课教师队伍素质,提升思政课教学水平极为必要。 相似文献
20.
李秀玲 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2023,(4):13-18
要：当前,部分高校思政课教师存在专业素质不强、创新活力不足等问题,加强高校思政课教师队伍建设,要遵循习近平总书记提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的根本要求,从提高站位、强化领导、坚守课堂、搭建平台、改革创新等方面入手,强化政治自信,加强专业素养,提升教学能力,提升素质水平,激发发展活力,不断提升高校思政课教师队伍的整体素养。 相似文献