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1.
陈雪芬 《钦州师范高等专科学校学报》2006,21(4):70-72
“大五”人格模式是涵盖人格的5个因素的简称，它包括：神经质、外向性、开放性、宜人性和责任感。大五人格的这每一个维度与学校变革型领导有着密切的关系，成功的变革型校长应具有高度的自信心、外倾性、创造性、宜人性与强烈的责任感。因此，以“大五”人格模式为导向，对健全变革型校长的人格有着重要的启示，即基于“大五”人格模式发展起来的人格健全的变革型校长才是当今日新月异的社会所真正需要的好校长。 相似文献
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刘宁宁 《漯河职业技术学院学报》2011,10(1):108-109
人格是影响学习的重要因素,探讨人格特征与学习策略之间的关系有着重要的现实意义。以437名大学生为研究对象,采用大五人格问卷和自编大学生学习策略问卷,考察人格与学习策略的关系,结果表明,大五人格中的外倾性、宜人性、责任感和开放性与学习策略存在显著正相关,神经质因子则对学习策略存在显著负相关。 相似文献
3.
“大五”人格就是五个维度的人格特征,五个维度分别是外倾性、宜人性、责任感、情绪性和开放性。大五人格和高职生就业能力之间有着紧密的联系,通过抽样调查,发现大五人格的各个维度和就业能力方面存在显著关系,因此,除了关注高职生的技能和知识外,还要健全他们的社会人格,提高就业能力。 相似文献
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5.
"大五"人格模型近年来得到了普遍认同和应用,其作用不可小觑.本文系统地阐述了"大五"人格模型的建立及其应用,并在此基础上对 "大五"应用过程中需注意的问题进行了分析. 相似文献
6.
作为目前应用广泛的人格模型,“大五”人格因素包括:神经质、外倾性、开放性、宜人性和尽责性。在对“大五”人格进行介绍的基础上,对其在人事选拔中的应用进行简要介绍,即“大五”可以有效地预测个体的工作绩效,并对团体绩效也有一定的预测力等。 相似文献
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8.
在综述已有观点的基础上,进一步阐述了大学之"大"的要素,主要有大校长、大师、大学生、大文化、大德与大爱等.并尝试概括与分析了大学之"学"的本质规定和基本特性,即:大学的空间叫学府;大学的时间叫学年、学期、学时;大学的主体叫学者与学子;大学的核心管理叫学术事务管理;大学的风气叫学风.进一步从大学之"大"与大学之"学"的双向耦合中探讨两者的根本联系,揭示大学的本质规定与特性. 相似文献
9.
许一锋 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
学生是学习的主人.在"以学生为主体"的现代教育理念指导下,英语教学面临着深刻的变革.建立"学生主体式"的英语教学,既有利于学生打好英语基础,又有利于学生形成健全的人格,更有利于学生去探索、创新. 相似文献
10.
张苗荧 《浙江工贸职业技术学院学报》2003,3(1):58-61
"温州模式"不是一成不变的,"温州模式"本身需要自我突破与发展."后温州模式"的定义,必须体现温州模式自我突破的制度变革要义.家族制一旦成为经济发展的阻碍,它必将发生变革与突破.温州模式发展的背后,实际上是温州人的市场精神的体现. 相似文献