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近年来，一些学校为了进一步调动教师的积极性，提高教育教学质量，开始实行末位淘汰制。所谓末位淘汰制就是用一定的方式对教职员工的工作情况进行评估，将评估积分进行排队，排在最后的或连续几次排在最后的教职员工被解聘，或调到较次要的岗位上去。这种竞争机制有其强大的优势，同时，其消极影响也是客观存在的。因此，运用这一竞争机制必须谨慎，要认真做好有关方面的工作。一、实行末位淘汰制的积极作用１．实行末位淘汰制，有利于调动教师的工作积极性。由于多年计划经济体制的影响，学校的管理长期缺乏竞争机制。教师工作岗位稳定，… 相似文献
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近年来,一些学校为了进一步调动教师的积极性,提高教育教学质量,开始实行末位淘汰制.所谓末位淘汰制就是用一定的方式对教职员工的工作情况进行评估,将评估积分进行排队,排在最后的或连续几次排在最后的教职员工被解聘,或调到较次要的岗位上去.这种竞争机制有其强大的优势,同时,其消极影响也是客观存在的.因此,运用这一竞争机制必须谨慎,要认真做好有关方面的工作. 相似文献
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为了增强学校内部管理的生机与活力、促进各项工作顺利实施,目前,一些学校在教师管理工作中实行了“末位淘汰制”。 如何看待这一制度?实施“末位淘汰制”有其积极的一面。一是充分体现了“能者上、平者让、庸者下”的优化组合原则,有利于建立与市场经济相适应的学校制度; 相似文献
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“末位淘汰制”是现代企业管理中一种行之有效的管理方法,它能最大限度地调动每一位职工的工作积极性、主动性和创造性,刺激广大职工创造出更好的业绩。近年来,“末位淘汰制”也引入了教育部门,并被许多学校大张旗鼓地运用着,但依笔者浅见,这种在企业管理中很见成效的办法,在教育行业是不适用的。教育有其自身的规律,有着不同于企业的复杂性和特殊性。教育的效果不是短期所能显现的,教育是培养和塑造人的行业,它是潜移默化的,需要一个较长的时间,几年甚至几十年才可以显现出效果来。像现在许多学校实行的“末位淘汰制”那样,一年考评一次,淘… 相似文献
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讨论了学校实行末位淘汰制的优缺点,论证了末位淘汰制在学校管理实践中＂弊大于利＂,因而在我国实行＂末位淘汰制＂不具可行性。 相似文献
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目前,一些中小学风行“末位教师淘汰制”,学校对所有教师按一定的比例进行筛选,选上的就教书,没选上的就待岗、进修或下岗。笔者认为,这种从企业管理中借鉴来的强势管理措施。并不利于基础教育的发展。一、从教师职业的劳动特性看,“末位教师淘汰制”不适合在中小学推行。实行末位淘汰的前提是,必须设 相似文献
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《中小学管理》杂志曾于2002年第3期专题推出关于“末位淘汰制”的讨论,浙江《教育信息报》近期报道了绍兴县教育局采取校长任职时间限定的措施。看过这些文章后,使我对教师流动有了一些新的想法。学校管理的目的是激发教师工作的主动性和积极性,促进教师的成长,促进教育事业的发展。末位淘汰制是一种惩罚式的促进教师流动的行政手段,容易引起教师的恐惧心理,不利于调动教师的积极性,大部分校长也不愿这样做。那么,要不要淘汰制呢?应该要。关键是怎么淘汰,淘汰什么样的人。教师工作需要稳定,但是没有竞争意识和危机感,就不利于教师的成长和… 相似文献
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本文从“末位淘汰制”在学校教育管理中是否可行作为思维出发点，通过对市场经济下“末位淘汰制”在教育管理的运用中是否具有重要意义进行了思考，同时又对该项管理制度实用学校条件等因素进行了考证，最后确证了学校教育管理中实行“末住淘汰制”的可行性。 相似文献
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当前教师解聘中的问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
当前教师解聘中存在的问题及负面影响 当前在教师解聘方面存在的主要问题有：㈠在解聘的做法上，许多学校实行末位淘汰制。所谓“末位淘汰”，是指学校通过对教师进行定期的全面考核、打分、排名次，然后根据考核后排好的名次，辞退掉名次排在末位的某些教师的一种用人机制。㈡在解聘的依据上，主要是看该教师在本年度中所教学生的考试成绩，它直接影响了该教师在本年度考核中的分数。即该教师所教学生的考试成绩高者，其考核分数往往也会较高。 相似文献
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当前教师解聘中存在的问题及负面影响当前在教师解聘方面存在的主要问题有:㈠在解聘的做法上,许多学校实行末位淘汰制。所谓“末位淘汰”,是指学校通过对教师进行定期的全面考核、打分、排名次,然后根据考核后排好的名次,辞退掉名次排在末位的某些教师的一种用人机制。㈡在解聘的依据上,主要是看该教师在本年度中所教学生的考试成绩,它直接影响了该教师在本年度考核中的分数。即该教师所教学生的考试成绩高者,其考核分数往往也会较高。学生的成绩越低,其考核分数也越低,往往是学生成绩最差的教师在考核中列末位。㈢在解聘的程序上,表现为解… 相似文献
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一、概念界定1.末位淘汰制末位淘汰制是一种管理制度。人们对“末位淘汰制”的概念有诸多的叙述,不过它们总的内涵则是大同小异。在本文中,笔者采用韩德强的定义:“末位淘汰制是指工作单位根据本单位的总目标和具体目标,结合各个岗位的实际情况,设定一定的考核指标体系,以此指标体系为标准对员工进行考核,根据考核的结果对得分靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。”2.教师末位淘汰教师末位淘汰是指对所有教师按一定的比例进行筛选,选上的继续聘任,没选上的就待岗、进修或下岗。它是一种教师管理制度。二、末位淘汰制的来由末位淘汰制理论是… 相似文献
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为了提高教师的工作积极性，从而提高幼儿园的教育质量，现在有些幼儿园在管理中引入了未淘汰制。其具体的做法就是制定一系列的评价指标．按照这些评价指标在学期结束或学年结束时对所有的教师进行评价，得分最低的教师将被“淘汰”。引入竞争的末位淘汰制客观上提高了教师的工作积极性，使得教师对自己的工作投入了更大的精 相似文献
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林雪卿 《山西大学师范学院学报》2006,5(4):142-144
学校是否适合采用“末位淘汰制”是目前学校管理中争议较大的问题之一。学校管理中不适合采用“末位淘汰制”：学校实施末位淘汰制不符合现有法律法规的规定；缺乏科学性；不利于正常教育教学工作的开展；不利于学校的发展和教师的身心健康。为此,它是一种消极的、简单化的、缺乏科学性的管理手段,是学校管理无为、无能的体现。 相似文献
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陈薇 《贵阳学院学报(社会科学版)》2004,(3)
教师课堂教学质量评估 ,是检验教学效果和提高教学质量的重要步骤。教学质量评估主要有学生的定性与定量评估与学校领导或同行 (督查组 )的听课评估。教学质量评估工作中应做到用多方位评价、多角度评价 ,不同职称教师的评估标准应有区别 ,要引进竞争机制 ,调动教师教学积极性提高公正性 ,注意定性方法与定量方法的有机结合等 相似文献
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对高校实行"末位淘汰制"的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
末位淘汰制作为一种强势管理制度，能够有效提高高校教职工的工作积极性，促进学校的发展，但在与高校管理体制融合的过程中仍有许多值得思考和注意的地方，高校管理者应该在运用末位淘汰制的过程中全面地了解和认识它。 相似文献
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“末位淘汰制”是一种强势管理制度。“末位淘汰制”源于美国通用电气公司,20世纪90年代,它被引入我国。“末位淘汰制”在我国的推广过程大体经历了3个阶段,即厂矿企业推广阶段、政府部门、新闻媒体等推广阶段和中小学推广阶段。在我国厂矿企业、政府部门、新闻媒体等机构获得了成功。在中小学推广过程中,作为一种教师管理制度和教师评价模式,其基本操作过程是:先制定教师绩效考评标准或教师业绩考评标准。然后,由全体教师或教师代表对评价对象(所有教师)逐一进行民主评价,在优秀、称职、基本称职、不称职或优秀、合格、基本合格、不合格之间作出选择。最后,经过汇总统计,按照事先规定的比例(如5%或10%),把排名末位的或排名靠后的教师予以淘汰。 相似文献
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学校是否适合采用“末位淘汰制”是目前学校管理中争议较大的问题之一。本期刊登的《“末位淘汰制”应淘汰》一文从实施该制度不符合现有法律法规的规定、缺乏科学性、不利于正常教育教学工作的开展、不利于学校的发展和教师的身心健康等五个角度阐述了在学校管理中不适合采用“末位淘汰制”的观点。希望给读者一定的启发和思考。 相似文献