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1.
学校和社会教育的结合是实施公民教育的基本途径 总被引：1，自引：0，他引：1
公民教育就是全民教育,是一个公民的终身教育.要真正加快现代化进程,就要通过专门的公民教育来提高国民的素质,使他们以一个合格的公民的身份去积极的参与国家和社会的事务,使每个人"成人",学会"做人",最终成为具有健全人格,具有公民意识,具有健康的体魄、健康的心理素质、高尚的美德,科学的生活态度与文明的行为方式、遵纪守法的合格的公民.因为公民教育是全面教育,终身教育,故公民教育不只在学校还要求与家庭、社会有机结合,并在全社会开展各种运动,使公民教育成为全社会都关心并参与的大事.因此,实施公民教育的基本途径必须是学校教育和社会教育的结合. 相似文献
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法国实施教育世俗化的原则,国家不允许在公立学校内进行宗教教育.发展公民能力与学会共处是法国公民教育的重点.小学公民教育的基本目标是使每个学生在个性特点和独立性逐渐形成过程中更好地融入班级与学校生活.初中公民教育以人的基本权利为核心目标,着眼于人与公民的培养.高中的公民教育则是现实世界中对公民身份概念的深入分析与实践.校园暴力和社会的不平等现象使法国公民教育面临挑战. 相似文献
3.
《天津市教科院学报》1998,(6)
目前,我们要实施的素质教育是为了使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。所以不管是现在还是将来,我们的教育都要始终强调“教学生做人”,做一个健全的人,做一个和谐的人,做一个能适应社会需要和发展的有用的人,做一个有益于人民的人。 相似文献
4.
开展公民教育研究,首先要面对公民教育边界问题,即厘清公民教育与相关概念的关系。公民教育和道德教育、人权教育、价值教育密切相关,公民教育和道德教育都关涉人的道德养成,公民教育和人权教育都关涉人的权利意识的形成,公民教育和价值教育都负载着培养现代人的价值理念的重任;但公民教育和它们在产生时间、目的、内容等方面都存在着本质的不同,从而构成了公民教育明显的边界。 相似文献
5.
蔡思燕 《商情·科学教育家》2008,(1)
我国的经济建设正向高速发展,但精神文明建设却与之不相符合,公民素质普遍偏低。因此,学校教育必须进行公民素质教育,使学生的公民素质得到全面发展——学会做人、学会求知、学会做事、学会生活、学会创新、学会审美……语文学科中开展公民素质渗透是具有得天独厚的条件的。 相似文献
6.
教育问题是我国的基本国策问题,如何看待教育问题就是关注如何培养人的问题。现代科学技术飞速发展,要求新一轮基础教育改革的目标应定位于着重培养未来公民的科学素养,教导学生学会求知与学会做人。 相似文献
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李小玲 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(2)
"学会关心"教育的核心是"关心与做人":让学生在学习、生活中学会关心,在学会关心中培养兴趣和责任感;培养学生的创新意识、实践能力及主体精神,加强人与人之间的理解和关心;培养新一代公民强烈的社会责任感和道德责任感,力求改 相似文献
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我们的学校教育是培养人的教育,也是培养公民的教育。公民性是人性的合理延伸,都具有“独立性”（私人性）与“完整性”（公共性）两大特征。实质上,培养人就是培养公民。通过对人及公民特性的分析,我们认为作为道德认同感的友爱观念与作为公共认同感的正义观念应作为学校公民教育的两个核心。同时,学校要把“重构”学生社团与学生会作为友爱与正义观念的有效培养路径。 相似文献
9.
礼仪教育在公民意识教育中起着重要作用。公民意识教育是一个需要学习的过程,更是一个需要实践、体验并养成的过程。公民意识最核心的问题,就是协调权利与责任之间的关系,即教育学生如何学会处理自我与他人、个人与社会、个人与国家的关 相似文献
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关于青少年学生公民教育的若干思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、公民教育是提高全体公民整体素质的教育对于公民教育,现在有很多说法。比如说公民教育是相对于私民和臣民的教育,公民教育是推进民主化进程的教育,公民教育是培养合格公民的教育等等,都各有道理。但我认为,公民教育应是提高全体公民整体素质的教育。我国宪法第三十三条规定,凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。因此,凡是具有中华人民共和国国籍的公民应当都是合格的公民。当然,如果能完全履行公民权利和义务的人才叫合格公民的话,那么刚出生的婴儿他虽然具有中华人民共和国国籍,也还不能说他是完全合格。我们应把公民… 相似文献
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在诸多的教育基本关系中,相互关系的各方面存在着相互影响、相互渗透、相互促进的辩证关系。正确处理教育基本关系,是促进教育科学发展的基础和前提。(1)教育是由ABC三个基本要素构成的传授知识、培养能力、提升素质的活动系统。"教"与"学"及其教学内容是最为本质的存在。(2)办好一所学校,需要校长、教师与学生三者的共同努力。(3)做一名合格的教师,不但应当拥有渊博的专业知识与精湛的教学艺术,更应当具有高尚的师德修养和伟大的人格。(4)教育必须教会学生学会做人,学会学习,学会生活。其中学会学习是途径,学会生活是基础,学会做人是目的。(5)公民教育、学科专业教育与人文教育是学校教育中三种内涵不同的教育形式,是培养专业技能人、社会人与纯粹的人的需要。(6)教育内容、形式与效果三者的辩证关系存在四种情况,即无形式当然不会有内容和效果;有形式无内容,也不会有效果;有形式有内容不一定有效果;只有形式与内容都适当,并且两者关系协调时才会有好效果。 相似文献
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玛莎·纳斯鲍姆认为,教育的目标是培养"世界公民","世界公民"是具有世界意识、具备独立的思维能力并进行公民实践的人,"世界公民"需要通过人文学科、多元文化课程来培养。玛莎.纳斯鲍姆的"世界公民"教育思想对公民教育实践以及公民教育思想的发展都产生了重要影响。 相似文献
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素质教育是指以提高公民的思想品德、科学文化、身体心理素质,提高人的独立性、创造性、自主性等个体品质,发展个性为目的的教育,核心是以人为本,实现人本主义人才教育,引导青少年学生学会做人、学会学习、学会生活、学会发展,成为德、智、体、美全面发展的,具有社会主义现代化所需的独立品格的“四有”新人。 相似文献
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朱敏华 《太原大学教育学院学报》2013,(3):36-38
公民素养的养成教育是学校教育的重中之重。观照师生共同生活的公民素养养成教育活动的实践与探索,创造并丰富了有意义的校园生活,让公民教育走进儿童的生活,走近儿童的天性,走进儿童的心,让儿童学会遵守社会公民的规则,成为阳光、自信、自我完善、行为得体的小公民。 相似文献
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在我国,很多人都比较熟悉思想政治教育的含义,但是说到这些年教育界常常提到的公民教育,大家往往不能准确说出其含义。某些推崇公民教育的人建议让公民教育取代中小学的思想品德课,将其纳入中小学教学中;而反对公民教育的人则提出,公民教育就是 相似文献
20.
21世纪是一个充满挑战的世纪,世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。全面提高公民素质,培养一代新人,成为我国发展战略研究的核心。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出了终身教育概念,＂学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存＂是支持这一概念的四项基础。课程改革就是我国这一发展战略的重要举措,学校体育与健康课在这四项基础中具有重要价值。 相似文献