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王惠琰 《课堂内外(小学版)》2013,(6):18-19
有一套书叫"可怕的科学",你一定听说过;但我有一个可怕的习惯,你就不一定知道了。很多人都不喜欢脏东西,但我却是非常非常(略去一万个非常)怕脏!我也不知道为什么,也许因为我是处女座吧。一天下午,我和几个朋友去书店买书。走着走着,突然起了一阵风。我顿 相似文献
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蓝色咖啡粉 《中学生阅读(初中版)》2012,(Z1):27-28
"爸爸和你谈恋爱的时候送过你玫瑰吗?""没有!""写过情书吗?""没有!""求婚时有戒指吗?""没有!"这也叫谈恋爱?!我和姐姐深表不屑!"那爸爸说过爱你吗?""没有!"妈妈也一脸的不屑,"我们那时 相似文献
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朋友家有个2岁零9个月大的帅小伙,我和他见过好多次,但关系一直比较疏远。孩子每次见了我,眼神中总有一种"警惕感"。其实,我也尝试过与这个小家伙套近乎,比如,"你叫什么名字啊?""你几岁了?""喜欢吃什么东西啊?""你在玩什么呢",等等,可每次我很讨好地主动与他搭讪时,他总是不愿搭理我,看都不看我一眼,更别提跟我说话了。不过,最近的一次相处,却让他像狗皮膏药一样总是粘着我不放,我俩一下子成了无话不谈 相似文献
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"懂了吗?""懂了!""喜欢吗?""喜欢!"在小学的课堂教学中,诸如此类的"异口同声"司空见惯。每当遇到这种情景,不免让人哑然失笑。你以为,真的会有人把"懂了""喜欢"当真么?别说是坐在教室里听课的同仁,即使是正在上这堂课的教师,也未必会把这"异口同声"当成全体学生的共识。这个往往只是教师找到了可以顺利地进入到下一教学环节的依据而已。但在我看来,把这一类"异口同声"看做全体学生已经接受,作为推进教学进程的依据,实在不靠谱。一个班级的学生,学习状态、兴趣爱好并不整齐划一,何不实事求是地表达出自己的意见,而不选择"异口同声"呢?我换位思考后的结果是:教师的问话里,其实是蕴涵着应该持"肯定"态度的意思的;做学生的,只有报以"肯定"的回答,才能使自己处于相对有利的地位。你想:教师既然已经"教"过,学生当然应该听"懂",这是顺理成章的结果,你怎么能说"不懂"而显示自己落伍呢?你想:教师很喜欢的东西,现在介绍给学生了,当然希望有更多的人也喜欢,你怎么能说"不喜欢"而显示自己另类呢?由此及彼, 相似文献
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夏有志 《东方少年(阳光阅读)》2008,(6):12-23
<正>野猫笑呵呵站在推开的门缝里:"怎么,我把你吓得尿了?""你、你,"季纯紧张得直结巴,"你是怎么进来的?""问这话傻不傻呀,就你们的破锁能挡住谁呀?嘿嘿!" 相似文献