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思想政治教育接受过程中,接受主体不同的接受心理,必然会产：生不同的接受结果。本文力求通过对心理过程在思想政治教育接收过程中的作用进行分析,为优化接受心理,预防不良接受心理的产生,有效地提高思想政治教育接受效果提供借鉴意义。 相似文献
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思想政治教育过程的心理规律初探 总被引：4，自引：1，他引：4
胡凯 《思想理论教育导刊》2005,55(3):52-56
思想政治教育过程会产生一系列心理矛盾,其思想政治教育者为主导的施教系统与受教育者主体的接受心理之间的矛盾是该过程基本的心理矛盾。各种矛盾的运动和发展都是有其规律可循的。不论是在教育者、受教育者自身的心理发展方面,还是在教育者与受教育者心理互动的过程中,都有众多的心理规律。其基本心理规律可表述为:思想政治教育者为主导的施教系统必须适合受教育者的接受心理的规律。 相似文献
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影响高校思想政治教育效果的主要原因之一是思想政治教育的接受主体出现了接受心理障碍,具体表现为心理闭锁、心理失衡、逆反心理、掩饰心理、从众心理等。通过从接受主体的认知、情感和需要三个方面分析产生思想政治教育接受心理障碍的原因,提出提高思想政治教育的时效性,必须从优化环境、优化教育者自身的素养、优化接受主体自身的心理水平等方面努力。 相似文献
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张静 《佳木斯教育学院学报》2015,(5)
思想政治教育就是把思想政治的基本原理、基本观点生活和具体化,使之能更好的被学生们所接受,结合我国教育的具体国情,解决具体的实际问题。但在传播过程中,管理的不规范、新媒体的海量信息、传播信息的自由、以及传播信息后的不追加责任等对思想政治教育的传播效果产生了一定的影响,如何完善思想政治教育在传播过程中的管理细则,坚持在新媒体的舆论导向下传播思想教育,主动研究大众对思想政治教育的接受心理及认知水平,不断完善在思想政治教育大众化的传播过程中各种专业技术条件,这些成为了在新媒体环境下传播思想政治教育所亟需解决的问题。 相似文献
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思想政治教育是一项实践活动,它以人为作用对象,其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想品德。在这一活动过程中,作为受教育者的人既是思想政治教育的客体又是接受的主体,作为接受主体,其个人的接受心理决定着思想政治教育效果。因此认识把握个体的接受心理机制,遵循接受主体的接受心理规律是增强思想政治教育实效性的基础。 相似文献
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接受理论的接受主体因素对思想政治教育效果的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
从接受理论的角度分析了思想政治教育接收机制中接受主体的需要、知识结构以及情感控制机制对思想政治教育过程的影响,提出要改进思想政治教育的效果必须充分重视接受主体的需要、培养人们积极的心理状态和健康的思想情感、培养受教育者正确的思维方式、构造良好的知识结构。 相似文献
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思想政治教育接受是以接受效果为目标的教育主体、接受主体和接受环境交互作用的实践活动,受着许多困境的制约.因此,剖析影响建构思想政治教育接受活动和提高思想政治教育接受效果的困境问题,提出解决对策,为推进思想政治教育接受的研究,加强和改进思想政治教育,提高接受效果,有着重要的参考意义. 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(18)
思想政治教育受话心理包括积极的受话心理和消极的受话心理。积极的受话心理对思想政治教育话语表达具有较强的理解力和接受力,能提升思想政治教育效果;消极的受话心理则妨碍接受主体接受思想政治教育理论,对思想政治教育造成阻力。本文探讨思想政治教育受话心理的特点,以及积极的受话心理和消极的受话心理对思想政治教育的作用,并研究了话语修辞技巧对于思想政治教育的影响,以期为思想政治教育工作提供帮助。 相似文献
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以"和谐"理念开展高职学生思想政治教育 总被引：2，自引：0，他引：2
魏利达 《番禺职业技术学院学报》2006,5(4):19-22
思想政治教育在培养具备先进科学文化素质的高技能人才的过程中起着很大作用。高职院校必须重视、加强、改进思想政治教育工作,以“和谐”理念开展思想政治教育,确立“和谐”理念为思想政治教育基本原则,进一步凸显学生在思想政治教育中的主体地位,紧紧围绕促进学生成才的目标,从学生的思想、学习、生活实际出发,不断增强思想政治教育的针对性、有效性和主动性,采用“生活化、心理化、选择化”等方法开展思想政治教育,使学生更容易接受和谐向上的观念,使他们成为构建和谐校园、和谐社会的有生力量。 相似文献
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高校思想政治教育是一种有目的、有组织、有计划的教学实践活动,其有效性往往和大学生在思想政治教育过程中主体性地位的确立程度密切相关.而大学生思想政治教育主体性地位的确立程度,又在很大程度上受其心理因素的影响和制约.因此,从分析大学生在思想政治教育过程中的心理状态入手,充分考虑大学生的心理发展特点,重视大学生在思想政治教育过程中的心理需要和情感体验,才能从心理学途径上真正确立大学生在思想政治教育中的主体性地位. 相似文献
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张小龙 《中学英语之友(高三版)》2010,(3)
赣州市是中国历史上有名的苏区,同时又是客家文化的摇篮,政治教师在思想政治教育的过程中整合本地的这两大特色,可以加强思想政治教育工作的针对性,使政治教师和学生在心理上、感情上的距离缩短,学生对教育内容的兴趣才会增大,教育的接受性才会增强,思想政治教育工作才会 相似文献
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思想政治教育是教育主体的施教活动与接受主体的接受活动的有机统一．其接受活动产生的效果受众多因子的影响和制约。本文以大学生思想政治教育的内动力、外动力因子作为研究对象．着重分析了自我认知需求、情感性需求、自我发展需求、思想政治教育的理性审视、接受客体的感染力和接受环境的辅助力六个因子在大学生思想政治教育接受活动中各自发挥的作用．以期对大学生思想政治教育工作的方式、方法起到促进作用．提升大学生思想政治教育的效果。 相似文献
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<正>赣州市是中国历史上有名的苏区,同时又是客家文化的摇篮,政治教师在思想政治教育的过程中整合本地的这两大特色,可以加强思想政治教育工作的针对性,使政治教师和学生在心理上、感情上的距离缩短,学生对教育内容的兴趣才会增大,教育的接受性才会增强,思想政治教育工作才 相似文献
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一、尊重学生的主体地位,是高校思想政治工作的必要前提高校思想政治工作要为学生所乐于接受,就必须承认和尊重学生的主体地位,才能提高其实效性。1.相信学生的接受能力和思想觉悟。人本主义主张人的本性是积极向上的,在合适的条件下,每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的,这种心理倾向是可以信任的。因此在高校思想政治工作中,突出学生的主体作用,充分发挥学生的思想政治教育过程中的自主性、积极性和创造性,实事求是地将学生看成是一个不断追求成长和觉悟,不断克服失误、又不断完善自身思想政治修养的个… 相似文献
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王强 《长江师范学院学报》2014,(6)
思想政治教育的认识过程与一般认识过程不同,它包括政治主体如何可能认识思想政治教育这种高度思辨的问题,也立足于教育者如何优化认识的效果,以期提升教育的水平和质量。思想政治教育的主体有三个层次：政治主体、教育主体和接受主体,三者紧密联系在一起,它们之间是一种递进转化的关系。从思想政治教育的认识过程来讲,政治主体属于认识层面,教育主体属于解释层面,接受主体属于接受层面,三者共同构成了思想政治教育的认识过程。 相似文献
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目前,思想政治教育已经成为了我国高等院校的一门必修课,被逐渐的重视起来,但是现如今的思想政治教育更多的是将焦点放在教育者和教育内容的研究上,缺乏对接受主体对其接受心理的研究,从而导致教育实践中的理论上存在着一定的偏差,无法达到教育的真正目的.本文通过对大学生学习思想政治教育接受心理的研究,根据目前大学生思想政治教育接受心理的具体情况采取相应的教育方式. 相似文献
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高超杰 《思想政治教育研究》2012,28(3):35-38
思想政治教育过程有效性,是教育者通过教育介体对教育对象施加影响实现双方有效的互动过程。其前提是教育主体有效、教育对象有效和教育介体有效。从社会心理学理论看,教育主体有效有赖于教育者的可信度问题;教育对象有效有赖于其接受心理;教育介体有效有赖于信息传递方式合理的选择。因此,思想政治教育过程有效性的实现首先需要选择合适的教育者,深入研究教育对象接受心理,合理选择教育信息传递方式。 相似文献