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以河北农业大学家具加工机械课程为研究对象,探索课程思政的建设方式并应用于教学实践。对课程思政建设进行了总体设计,重点阐述了课程思政的教学实践,并以典型案例剖析课程思政的特色,指出进一步建设的思路和举措。教学实践表明,家具加工机械课程课程思政的实施取得了良好的效果。 相似文献
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充分挖掘不同专业、不同课程蕴含的思政元素,并将其融入课程教学和人才培养全过程,逐步建立健全课程思政教学体系,是高职院校落实课程思政建设的主要抓手。旅游类专业开展课程思政教学改革具有较强的实践意蕴,从建设结构化课程思政教学团队、完善课程思政教学设计、改革课程思政教学方法、优化课程思政教学组织方式、完善教学评价方式五个方面探讨了课程思政教学改革实践路径。 相似文献
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课程思政与思政课程的协同育人是以高校已有的学科体系与学科资源为基础的。以工科为主的高校的学科体系和人才培养具有鲜明的跨学科特色,这就要求其课程思政与思政课程的协同建设要从课程层次提升至学科层次。跨学科视域下,提取理工科课程、人文社会科学课程与思政课程的教学交叉点和接驳处,以课堂为跨学科的实践场域,通过课程孵化、课程定制和课研嵌入等模式,有助于实现课程思政与思政课程的跨学科协同建设。 相似文献
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艺术院校开展课程思政与思政课程协同育人极其重要,通过调研分析课程思政与思政课程的联系与区别,阐明课程思政与思政课程协同育人的重要性。从艺术院校教育教学实际和艺术专业学生个性特点入手,系统梳理艺术院校开展课程思政与思政课程协同育人的优势和不足。立足现实,提出艺术院校开展思政课程与课程思政协同育人的对策,以期为艺术院校推进思政课程与课程思政建设提供理论参考与实践借鉴。 相似文献
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高校专业课程进行课程思政建设为新时代高校培养高质量人才提供了重要保障，是高校落实立德树人根本任务的必然选择。当前，高校旅游管理专业实践教学课程思政实施效果欠佳。基于此，文章从旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合机制出发，从优化课程教学内容设计、强化教师“课程思政”意识、加强实践教学基地建设等方面探讨旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径，以促进高校旅游管理专业课程思政建设取得成效。 相似文献
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为了提高合力育人成效,各高校大思政建设正在着力推进专业课程与思政课程的协同育人体系。课题组在国际商务专业开展“课程思政与思政课程同向同行”协同育人改革实践,提出了“三位一体”建设框架。其核心是“专业思政目标+课程思政目标+单元思政目标”的三级一体同向目标体系,其落实靠“知识传授+能力培养+价值引导”的三位一体同行教学设计,其保障靠“院党团委+学工线+教学线”三线互动配合。为了保证建设成效,实践中要着力于应对建设基础、建设特色和建设难点三大挑战。 相似文献
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思政课程群建设是新时代思政课建设的重要内容,进行思政课程群建设应从学校加强顶层设计、以多种方式促进教师水平的提升、精选教学案例形成教学集、利用科学技术创新教学方法、开展丰富多彩的实践教学等方面开展课程群建设. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(37)
课程思政最初是针对高校思想政治教育提出来的,而课程思政所折射出的大思政观、协同育人理念、融合育人思想,对高中教育教学同样具有重要的指导意义和实践价值。文章以所在学校为基地,联合其他学校,以高中思想政治课为主阵地,以思政课教师和其他学科教师为实施主体,整合利用课堂、环境、活动三类课程资源,开展由思政课程走向课程思政的教改实践,取得可喜的育人实效。 相似文献
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上好“第一课”,把握好课程思政的总开关;发挥课堂教学语言的艺术性作用,构建师生“教学共同体”;加强课程思政研究和课程思政教师团队建设;在课程教学实践中植入劳动教育,发挥劳动育人的作用。 相似文献
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优质的教学资源是提升课程教学品质和效果的关键。以“武器装备系统概论”课程为例,从课程教学团队建设、“课程思政”多媒体教学资源构建和“课程思政”教学渠道建设三个方面,探索和实践了立体化课程思政教学资源构建。建设了积极投身课程思政教学改革的高水平教学团队,构建了蕴含丰富课程思政元素、与专业内容有机融合的多媒体教学资源库,形成了多平台全方位的线上线下混合式思政教学渠道。思政教学资源建设为顺利开展课程思政教学、提高课程思政育人能力,打下了良好的基础。 相似文献
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作为一种新型教育理念,课程思政不能笼统地理解为将思政元素融入专业课程,它蕴涵着高校各学科在教学对象、教学环境、教学方法、教学载体、教学评测等多方面的系统性创新实践。纵观当前高校课程思政实施现状,仍旧面临着认识不充分、能力不匹配、融合不紧密、导向不明确等多方面的困境。基于此,高校课程思政体系化建设可以有效融合生态系统理论,更加注重课程思政建设的导向性、系统性及层级性,从需求分析、大纲设计、教材研发、教学实践、教学评测等五个维度构建课程思政的生态路径。 相似文献
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金乐 《江苏经贸职业技术学院学报》2022,(6):37-40
从专业思政角度进行思政课程建设具有重要意义。要从思政课程、课程思政、专业思政的概念辨析及理论和实践研究的价值入手,寻找思政课程建设的路径和方法,在分析教学内容、学情、教学重难点的基础上,寻找思政+专业课程设计的融入点,选择合适的教学策略,形成有辨识度的“一专业一思政”的思政金课,加强教师跨学科、跨专业的合作交流,建立多维学习体系,优化教育教学方法,提高思政课程的建设质量和教学实效。 相似文献
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高校进行课程思政建设和改革已成为我国高等教育的必然发展方向。本文总结了化学反应工程课程思政的探索与实践。首先介绍了化学反应工程课程思政的必要性,并从课程主要章节知识点与思政点的融入及典型思政教学案例等方面,阐述了本课程思政教学改革的探索与实践过程和效果,无痕地实现了课程思政育人的良好效果,力求为相关专业课的课程思政教学提供参考和借鉴。 相似文献
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李晓霞 《高等教育研究学报》2023,(2):46-50
随着高校课程教学改革的不断推进,理工科专业课日益成为课程思政的重点和难点。基于作者数十年的教学实践,在阐述联想思维的内涵、特点及其与课程思政属性相匹配的基础上,结合“光电原理”课程的教学实践及其课程思政库建设,从方法论层面探索了在理工科专业课教学中运用联想思维实施课程思政的流程和方式方法,以及对教师自身能力素质的要求。 相似文献
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使用混合式教学模式旨在提高学生的学习成效,而课程思政旨在育人,两者虽然目的不同,但具有互补性。文章阐述了混合式教学模式下课程思政教学的现状,并针对目前混合式教学模式下高校课程思政教学的困境的成因进行了分析。同时文章作者以高校“资产评估学”课程为例,从混合式教学模式下课程思政教学目标的确立、课程思政内容的开发、课程思政教学资源库的建设、课程思政教学活动的组织和课程思政教学评价体系的构建等方面探讨混合式教学模式下的课程思政教学实践,以期为各大高校提供借鉴。 相似文献
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混合式教学可在创新课程思政实践形式的过程中，全面推进协同育人，在带动课程思政契合新时代新要求的基础上，全方位提升育人实效，为课程思政的高质量建设带来发展机遇。在推进课程思政建设过程中为解决当前高校教师队伍建设、思政育人元素挖掘、混合式教学实践环节不健全及评价体系不完善等问题，高校应优化课程思政教师队伍建设，以此引领混合式教学的顺利实践。同时，深入挖掘思政育人元素、找准课程思政切入点，在丰富混合式教学内容选择的基础上完善教学环节，在多元协同中全方位提升课程思政建设实效，以混合式教学带动立德树人根本目标的完成。 相似文献