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海子关爱生活，关爱生命，但生活、生命总是成问题。海子生命是矛盾的。对于他来说，割舍了矛盾，也就割舍了生命，他的生命之旅就是一个矛盾的展开与解决的过程。 相似文献
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何晓敏 《黄冈师范学院学报》2005,25(4):24-28
陶渊明的生命观凝聚着他对生命本体与生命价值的理解与感悟，展现了他在生与死、出与处的矛盾冲突中徘徊、挣扎直到突围的生命历程。本文重点阐述了陶渊明的生命本体观，生命价值观，探讨了陶渊明由仕人隐、最终走进超凡脱俗的生命境界的心理历程。 相似文献
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郭志刚 《广播电视大学学报》2003,(3):14-18
孙犁的散，整个体现了一个生命成熟的过程。这个生命属于时代：在60年的学生涯中，他的散写作的轨迹和时代轨迹相当一致。结果，他为生活留住了历史，历史留住了他的散的生命。他的散中的美与刺，好比一枚钱币的两面，外观不同，价值相等。 相似文献
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陈同友 《中国小学语文教学论坛》2001,(17)
阅读《谈生命》，完成２３～２９题。１５分我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到ｃｈáｎ山势高险岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才·心·平·气·和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快… 相似文献
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幽默健谈、学养丰厚、富有亲和力……靳家彦给人的第一印象非常深刻。与他交谈，只要一说到教育他就滔滔不绝，充满激情，让你不知不觉就进入了他的内心、他的事业、他的情感。他说，语教学是生命与生命的对话。 相似文献
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朱新敏 《中国小学语文教学论坛》2003,(5)
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，一路上他享受着他所遭遇的一切；有时候他遇到峭岩前阻，他愤激地奔腾了起来，直到冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里；有时候他经过细细的平沙，看见了夹岸的红艳的桃花，他快乐而又羞怯轻轻地度过这一段浪漫的行程；这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见大海，啊！他已到了行程的终结，大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化… 相似文献
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论教育生活的生命价值——从《民主主义与教育》谈起 总被引：2，自引：0，他引：2
李家成 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(1):12-17,28
杜威完成了对二元论哲学的超越，建构了新的教育理论，但他的学说还只是理论性的，缺乏对现实的解释力。杜威的科学取向、工具态度和理性主义立场，使他从根本上忽视了人的情感、人的生命；同时也使得他未能从生命的角度去考察学校教育的价值。在他的理论中，生活价值是自明的。我们可以将教育生活视为生命的场景与条件。教育生活需要在现实中实现其生命价值。 相似文献
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当他来到这世上的第一秒钟，就注定了他与众不同的命运。然而在他有限的生命里．他却写出了充满激情的生命乐章……[编者按] 相似文献
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彭国栋 《商丘师范学院学报》1999,15(3):74-75
生理的不幸使作家史铁生有幸进入了感悟的空间。感悟使他将生命的本质在精神层次上定位，使他实现了向内心世界的回归。回忆与梦想构成了他内心生活的重要内容。靠着回忆和梦想这两支双飞彩翼，史铁生突破了肉体感性生命的束约，完成了生命本质的升华 相似文献