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网络信息技术的发展促使学校教学工作发生了转变,因此要求教师要相应转换角色,积极探索教育教学改革,发挥教师在现代教育中的特殊作用。 相似文献
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耿斌 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
从研究性教学的角度入手,探讨教师角色转变的问题。首先需要分析教师传统角色的局限性,然后分析研究性教学条件下教师角色转换的必要性,提出在目前条件下教师角色转换的策略与实践。最终阐明教师只有经过恰当的角色转换,才能够摆脱传统角色的桎梏,胜任研究性教学策略的实施要求,促进研究性教学的发展。 相似文献
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多媒体网络教学环境下大学英语教师角色的转换 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体网络教学手段在大学英语教学中已基本普及,时代呼吁着教学模式的变革,教师角色的更新是发挥信息技术优势,推动教学改革与发展的关键.目前,新的教师角色理论已经形成.然而教师角色转换是个复杂而困难的过程,调查表明:目前大学英语教师角色转换现状很不理想.文章试图从新的教师角色定位入手,为顺利实现角色转换提供相应的策略. 相似文献
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李秋 《和田师范专科学校学报》2008,28(6):176-176
伴随着网络技术日新月异的发展和计算机网络设备的普及应用,网络已经进入社会的各个层面,影响着每个人的生活。大学英语教育作为社会系统的一个组成,面临着网络似的的机遇和挑战。网络时代对大学英语教师的角色提出新的要求。一方面,大学英语教师要积极面对网络教学所带来的机遇与挑战;另一方面,应对挑战大学英语教师如何完成角色转换。在这个层面上,本文提出了三个途径,第一要做好教学过程的组织者工作;第二要充当学生学习的督促者;第三要使自己成为学生学习的向导和监督人。同时还要宏观上要制定好相应的政策,使教师的角色转换能顺利地完成。 相似文献
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以计算机技术为核心的现代化信息技术进入教育领域,传统教育教学情景下的教师与学生角色观念已不能适应社会对教育教学的要求,网络技术下的教学将成为学校深化教育改革、优化教学过程的重要组成部分。理解、顺应网络教学中教师与学生角色的内涵和位移、教与学模式的转换及正确处理好两者的关系,有利于网络教学水平的普及和提高。 相似文献
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本文从当前先进的学习理论与对信息时代教师角色的新定位入手,对多媒体网络教学环境下的大学英语教师角色现状进行了实证调查与分析.研究结果表明:大学英语教师角色现状不容乐观,教师角色转换工作刻不容缓. 相似文献
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新基础教育课程已开始试行并即将全面实施,这要求教师实现其角色的转换。教育思想观念转变到位是实现教师角色转换的前提条件,教师自身素质的提高是实现其角色转换的核心条件,建立新型的师生关系是实现教师角色转换的重要条件。 相似文献
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以计算机技术为核心的现代化信息技术进入教育领域,传统教育教学情景下的教师与学生角色观念已不能适应社会对教育教学的要求,网络技术下的教学将成为学校深化教育改革、优化教学过程的重要组成部分.理解、顺应网络教学中教师与学生角色的内涵和位移、教与学模式的转换及正确处理好两者的关系,有利于网络教学水平的普及和提高. 相似文献
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纪晓娟 《聊城师范学院学报》2011,(2):210-212
教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念“教师中心论”的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造戍教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。 相似文献
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李雪珍 《湖北广播电视大学学报》2013,33(3):14-15
开放教育倡导"以学习者为中心"的分散化、个别化自主学习,这一教学模式强调教师导学作用,强调学生在教师引导和支持下自主能动地学习。开放教育的特点决定了电大学生是学习的主体。引导学生树立自主学习观念,提高自主学习能力,是电大教育工作者的首要职责和重要任务。 相似文献
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在基于计算机网络的大学英语自主学习中,教师角色要转变为管理者,要加强对学生的日常管理和有效指导,要着力培养学生的信息素养,并提高学生的自我效能感。 相似文献
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张春梅 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(3):120-123
多媒体辅助下的大学英语教学模式以学生为中心,有效整合传统课堂教学与网络资源,既充分发挥教师的引导作用,又极大地激发学生的主观能动性,使学生的英语水平,尤其是听说能力明显提高,使大学英语的教学效果显著改善。本文以2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》为纲领性文件,以教学实践为基础,探索如何发挥这种新的教学模式的优... 相似文献
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张春卿 《中国现代教育装备》2012,(17):75-77,83
阐述了基于工作过程学习情境的设计理念与设计思路,重点强调了教学方法的改变与教学内容的挑选设计,以及学习情境的设计流程。举出一个学习情境设计实例,对具体的教学实施过程进行了说明,并分析了教学方法改革对学生和教师起到的积极促进作用。这一学习情境设计实例也为学生综合职业素质的培养提供了借鉴。 相似文献
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对话教学是体现新课标"以生为本"理念的一种课堂教学模式。教师角色是影响学生课堂主体地位的重要因素,新课改要求教师角色从传统角色向现代多元化角色转变,但目前中小学教师的角色认同与新课标理念并不一致。对话教学的师生主体间性特征,要求教师重塑课堂角色,教师应成为课堂活动的设计者与参与者、学生学习的启迪者与帮助者、教学过程的推进者与协调者、学生学习活动的指路人与主持人。 相似文献
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自主学习是建立在教师的地位转变和角色变化的基础之上,从教育元认知、师生关系、教师角色转变几个方面讨论对学生的自主学习的形成作用。说明外语教师应具备最主要的能力还应有包括观念和态度等内隐素质;教师的地位和学生趋于平等、互利;教师的角色以学习者和研究者为主。 相似文献
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以我校大学英语教学改革实践为背景,通过对我校两组来自传统教学课堂和多媒体网络课堂的136名学生展开调查分析,探讨网络环境下英语教师角色的重新定位。调查结果显示：网络环境下英语教师的角色特点呈多元化趋势,英语教师角色随着教学方法、教学手段以及教学环境的改变而改变。 相似文献
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标使英语教学朝个性化学习、自主式学习方向发展,从而使教师从教学的前台走到教学的后台,但这并没有改变他们的主导作用。角色的改变对他们提出了更高的要求,他们必须是优秀的策划人,一流的管理者和全方位的顾问。并非每位教师都能达到这些要求,当前的教师培训内容应该含盖如何使教师拥有新理念、适应新角色。 相似文献
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徐彬 《重庆第二师范学院学报》2010,23(4):47-49
洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学,加上“堂堂清”、“日日清”、“周周清”“三清”验收制度,形成了“洋思模式”的核心。它启发我们：转变学生观;转化后进生作为教师考核一项标准;改革课堂教学,变“教堂”为“学堂”;重视对学生非智力因素的培养：减轻学生负担。 相似文献