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取一只水杯让其盛满水，再取一硬纸片覆盖于杯上，使水杯和纸片倒置，水不会流出。此实验在初中物理中解释为由于硬纸片内侧受到水压小于硬纸片外侧之大气压（大气压可支持１０余米高的水柱），故而杯内之水不会流出。如果水杯口径为６cm，则其面积约为２８cm２，按大气压为每平方厘米１公斤力计算，即作用于硬纸片上的大气压力约为２８公斤力。这是一个很大的力，要想轻易揭下纸片是不可能的。但其后人们在反复向学生演示该实验时发现，不仅可轻易揭下纸片，而且该实验反而不易成功。对此问题有许多人进行了探讨，如２００１年第４期《物理… 相似文献
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文久江 《中小学实验与装备》2019,29(3):48-49
覆杯实验通过硬纸片托住倒置的杯中的水,来验证大气压强的存在,它是中学物理教学中常见的演示实验之一.图1是2012年人教版8年级下册物理教科书中的实验图片,在图片配文中提出问题:"什么力使悬空塑料管里的水不会流出来?"教科书中讲述到,如果把悬空倒置的塑料管的上端跟大气相通,使水上、下大气压强相等,水就不能留在管中.这就是物理教师们经常用来验证大气压存在的覆杯实验,因为实验器材取用方便,操作容易,而且效果明显,所以此实验成为初中物理课堂上一个传统而重要的实验项目. 相似文献
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初中物理教科书里"大气的压强"的课文中一直沿用"将杯中装满水,盖上硬纸片倒置过来,水和硬纸片也不会掉下来"的小实验来说明大气压强的存在(课文中还同时安排了另外两个小实验).由于该实验取材方便、效果明显,在课堂演示中往往被教师选中.但值得提出的是,学生对实验的结果常常提出质疑:认为硬纸片不会掉下来,不是大气压的作用,而是被杯子"吸"住的.于是教师不得不再作解释,说:如果用手向下轻敲纸片(边说边做),水和纸片立即会掉下来.杯中的水重不是比轻敲纸片的力要大得多吗?开始水为什么没有将纸片压掉呢?可见是大气压将纸片向上托住的.这时仍有学生辩白:轻敲纸片时,纸片与杯口密合不好,杯子"吸"不住硬纸片了.可见学生依然没能走出"是纸片被杯子吸住"的误区. 相似文献
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一、准备器材此实验对理解大气压的存在,准确测出大气压的值非常有帮助.实验前先准备玻璃杯、水、硬纸片、水银、长约1米的玻璃管(一端封闭)、玻璃槽(2个)、刻度尺、中间有孔的木板、湿泥巴.二、实验演示(一)实验一:在玻璃杯里装满水,用硬纸片盖上,倒置过来放手,如图所示,我们将发现纸不会掉,水也不会洒出.杯中装满水盖上硬纸片倒置过来将如何?侧着放呢?泥分析:水受到向下的重力作用,为什么不会洒下来,是因为大气压把它托住了.(二)实验二:把松软的湿泥巴放在玻璃槽内,用中间有孔的木板下压它,如图,我们将看到湿泥会从木板中间的孔内向上涌出… 相似文献
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初中物理教科书里“大气的压强”的课文中一直沿用“将杯中装满水 ,盖上硬纸片倒置过来 ,水和硬纸片也不会掉下来”的小实验来说明大气压强的存在 (课文中还同时安排了另外两个小实验 )。由于该实验取材方便、效果明显 ,在课堂演示中往往被教师选中。但值得提出的是 ,学生对实验的结果常常提出质疑 :认为硬纸片不会掉下来 ,不是大气压的作用 ,而是被杯子“吸”住的。于是教师不得不再作解释 ,说 :如果用手向下轻敲纸片 (边说边做 ) ,水和纸片立即会掉下来。杯中的水重不是比轻敲纸片的力要大得多吗 ?开始水为什么没有将纸片压掉呢 ?可见是大… 相似文献
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在初中物理课堂演示实验中,"覆杯实验"应该是最接近学生生活的简易实验之一."覆杯实验"最直接地证明了大气压强的存在.在大气压的作用下,教师将盖上纸片的满满一杯水倒置过来,整杯水不会流出来.在整个实验过程中,观察的学生屏气凝神,结果也让他们颇感意外.然而,该实验要能在课堂上成功演示也不太容易.笔者探索了很长一段时间才将实验做得得心应手,达到最佳效果.在讲台上,教师如同一位魔术师,给学生展示了大气压强的奥秘和神奇,大大增强了学生学习物理的兴趣. 相似文献
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张鸿举 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
物理是以观察和实验为基础的学科,教学中可发挥学科优势,加强实验教学,进行创新教育,提高学生素质,使学生全面发展.
一、创设情境,培养学生的创新意识
例如在做用硬纸托水证明大气压的实验时,许多学生认为是水将纸吸住了,对大气压的作用不置可否. 相似文献
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1.手提起瓶子是靠静摩擦用一只啤酒瓶装满水,用手指捏着瓶颈竖直提起瓶子,这是一件轻而易举的事,这时瓶子受到向上的静摩擦力与向下的重力平衡,所以瓶子不会掉下来。若用浓肥皂水涂抹在瓶颈上和手指上,你想捏着瓶颈提起这瓶水,即使费了九牛二虎之力,也难以办到。 2.惯性实验如图1在瓶口上放一张塑料片,上面再放一个小铁球,用棒快速打去塑料片,小铁球由于惯性要保持原来的静止状态,所以仍然留在瓶口上。 相似文献
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赵君 《数理化学习(初中版)》2004,(1)
对大气压强一课的处理,历来都是由马德堡半球实验、纸片托水实验、皮碗实验等引出大气压强的概念,然后介绍托里拆利实验,测出大气压的值.这样的讲课顺序有利于引起学生的重视和兴趣,但对托里拆利实验的理解不够深刻,尤其是对大气压约能支持760 mm高水银柱、约能支持10 m高水柱的理解不够透彻.如果按科学家认识大气压的历史过程讲授此课,可以对学生进行物理学史教育、辩证唯物主义教育,培养学生的实验能力和创造能力,提高学生的素质. 相似文献
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许多年来,初中物理中为了证明大气压的存在,老师们都演示了复杯实验:取一个盛满水的杯子,用纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒过来,放开手以后,纸片不会掉下来,杯子里的水也不会流出来.但是实验时发现,用大半杯水、甚至水再少一些也能做成功:在一只杯口很平滑的玻璃杯中放上半杯水,盖上软硬适中的硬纸片后倒置过来,杯内的水和纸片仍能保持平衡,并不落地.出现的这一现象似乎跟上述的复杯实验的道理一样,当属一个细节罢了,但若深入地分析一下之后就发现并不是那么简单. 相似文献
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苏教版物理八年级下册第85页介绍了"体验大气压强的存在"实验。该实验操作过程为:先加热装有水的易拉罐直至冒出白雾,再堵塞罐口,撤去酒精灯让易拉罐冷却,最后观察实验现象。但在实际操作过程中,该实验存在一些不足之处。对此,笔者结合实际,对其进行了以下改进,取得了较好的效果。一、教材实验的不足1.罐口的封闭不完全,导致实验现象不明显。2.等待时间长。表现为:实验中使用石棉网托住易拉罐,从而增加了加热时间。 相似文献
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在初中物理关于大气压的学习中,大气压的数值是利用水银气压计进行测量的,而且还介绍了测量大气压的另一种仪器——金属盒气压器。在学习了二力平衡和大气压的知识后,我想到了另外一种测量大气压的方法——二力平衡法。这种方法不仅能测量出大气压的值,还可以利用大气压随高度变化的规律,测量海拔高度。我选择了以下实验器材:容积为5 ml的注射器一个,橡皮帽一个(用自行车的气门皮打结做成)三 相似文献
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题目 如图 1所示 ,将一个两端开口的玻璃管的下端挡住一个塑料片 ,竖直插入水中 1 0cm深处 ,往管中倒入酒精使酒精的液面与外面水面相平 .当玻璃管向上提高 cm时 ,塑料片恰好脱落 .( ρ酒 =0 8× 1 0 3kg/m3)该题一般的解法为 :当塑料片所受玻璃管内外液体压强相等时 ,塑料片开始下落 .针对本题已知条件 ,由p酒 =ρ酒 gh酒 ,其中h酒 为塑料片在酒精中深度 ,p水 =ρ水 gh水 ,其中h水 为塑料片在水中深度 ,有ρ酒 gh酒 =ρ水 gh水 ,即 0 8× 1 0 3× 9 8×0 1 =1 0× 1 0 3× 9 8×h水 .解得h水 =0 0 8(m) =8(cm) .所以 ,当玻璃… 相似文献
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大家都很熟悉证明大气压强存在的“覆杯实验”．在杯中倒满水,上面盖上纸片,按住纸片,将杯倒转过来,放开手后纸片不会脱落,水也不会洒出来．对这个现象的解释是：纸片受到水向下的压强所产生的压力远远小于大气压强对纸片的向上的压力,所以水就被大气压托住了． 相似文献
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许多年来，初中物理中为了证明大气压的存在，老师们都演示了复杯实验：取一个盛满水的杯子，用纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒过来，放开手以后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来。但是实验时发现，用大半杯水、甚至水再少一些也能做成功：在一只杯口很平滑的玻璃杯中放上半杯水， 相似文献
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2001年人教版初中物理,第一册第十一章第一节(P162)证明大气压存在的几个实验中有"瓶吸鸡蛋"的实验.此实验生动有趣,现象明显,能有力证明大气压的存在.在教学中笔者感到若连续给几个班用一套仪器上课时,从瓶中完整地取出鸡蛋继续使用,虽然也是一道训练学生思维的题目,但短时间器材的恢复上有一定的困难.为此做如下改进:用小气球装水代替鸡蛋完成实验. 相似文献