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教育机会平等的涵义包括起点上的平等、教育机会实现过程本身的平等及教育效果的平等。在社会变革过程中,教育作为一种文化资源,其作用和地位日益突显。而且成为社会结构的主导;但在其发展过程中突显的问题越来越多,教育机会平等作为其中之一,日益引起人们的关注。本文着重从国家、地方投入、城乡投入、家庭教育投入方面探讨教育投入差异投入与造成教育机会不平等的现象的关系进行阐述。 相似文献
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20世纪70年代以来，随着人们对接受高等教育的需求持续增长，政府对高等教育的投入却趋于下降，这几乎是所有国家面临的问题，现在也没有几个国家能够单靠国库来支持整个高等教育系统，因而必须寻找资金来源。因此，作为高等教育受益者的学生或其家长支付一定的教育成本是完全合理的。然而在这些年实施过程中却造成了教育机会不平等，这主要表现在以下的教育起点不平等、教育过程不平等和教育结果不平等三方面。 相似文献
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平等地受教育机会是《教育法》赋予每个公民的基本权利，但是，由于我国地域辽阔，各地经济发展不平衡。公民接受义务教育的平等机会尚未完全实现。本从义务教育阶段学生的入学机会，受教育条件和受教育过程三个方面分析了受教育机会不平等产生的原因，并从教育投入，师资队伍建设和师生关系等方面提出解决措施。 相似文献
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从总体上来看，当前我国农村教育发展水平明显低于城市教育发展水平，整个教育特别是农村教育的不均衡直接导致教育的不公平，直接导致城乡子弟受教育机会的不平等，以及今后就业的不平等。华容县作为一个处于洞庭湖平原有着72万人口的农业大县、教育大县，教育不均衡主要表现在教育投入过于倾向城区，农村边远地区教师年龄严重老化，队伍的知识结构、学科结构严重失衡。 相似文献
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教育投入是支撑经济社会长远发展的基础性、战略性投资,是发展教育事业的物质基础,是公共财政保障的重点。教育公平是社会公平的重要基础。《教育规划纲要》把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平。起点公平是指每个人都享有平等接受教育的权利和机会：过程公平客观上要求同类学校教育设施一致,主观上要求因材施教。尊重学生个性和人格：结果公平,指学生接受教育后都能达到基本标准,获得学业成功,得到全面发展。近年来,江苏省泰州市委、市政府高度重视教育工作,采取有力措施持续加大教育投入,促进了教育公平和教育事业发展。 相似文献
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义务教育阶段学生受教育机会不平等现象浅析 总被引：5，自引：0，他引：5
平等的受教育机会是法律规定每个公民都享有的基本权利。但由于种种原因，我国公民接受义务教育的平等机会尚未完全实现。本文从义务教育阶段学生的入学机会、受教育条件和受教育过程三个方面分析了受教育机会不平等产生的原因，并从教育投入、师资配置和师生关系等方面提出解决措施。 相似文献
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教育平等是社会平等的具体体现，也是人类几千年的梦想和追求。２１世纪的中国教育平等问题仍有待社会不断变革和进步才能逐步解决。为此，我国有关的教育政策法规，从中小学教育的实际出发，作出了相应的规定。但在社会实践过程中，由于各方面的原因，广大少年儿童在接受基础教育时，其受教育机会和权利总是不能得到充分保障。为保障中小学教育的平等和公正，笔者经过长期实践和充分思考之后，总结出如下几点经验，供大家参考。一、努力提高义务教育的程度１．义务教育应该是免费教育从理论上讲，马克思在表述义务教育时，提出义务教育应该… 相似文献
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李西顺 《江西教育学院学报》2008,29(2):39-44
教育机会平等不同于平均主义的统计意义上的教育机会均等。教育机会平等的涵义至少应该包括教育机会起点的平等、教育机会实现过程的平等以及作为公平意义上的教育结果的平等。“作为公平意义上的平等”是文章提出的一个重要概念,意在与平均主义的“绝对平等”相区分,并赋予平等以新的内涵。正确理解教育机会平等问题是和谐社会建设的核心理念之一,具有重要的理论价值及现实意义。笔者从教育机会平等问题的理论缘起出发,尝试从理论上对机会平等的概念进行再思考,并尝试提出一些解决我国当前教育机会平等领域内存在的实际问题的思路。 相似文献
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少数民族教育平等问题及政府的教育政策选择 总被引：9，自引：0，他引：9
国家作为教育决策的主体,应该以公平性原则作为教育政策选择的出发点和落脚点。要合理安排教育资源分配优先权,将民族地区义务教育的发展作为资源优先投入的重点之一;以"差别但平等"原则进一步拓宽少数民族在义务教育后的入学机会;以建立全民终身教育体系作为实现民族教育平等的最终目标,并依靠完善的政策机制逐步实现教育公平目标。 相似文献
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袁连生 《北京师范大学学报(社会科学版)》2011,(5):10-16
了解教育财政体制的特征并对其进行客观评价,有助于中国教育财政体制的改革和完善。教育经费多渠道投入、居民负担较重,政府间教育经费分担重心偏下,公共教育经费分配行政主导,学生资助还不完善,教育投入和使用的问责制度缺失,是中国教育财政体制的主要特征。近20年来中国教育财政充足性有很大提高,但政府教育经费投入水平不高,教育投入与教育质量要求之间还有很大差距。城乡间义务教育财政公平有显著提高,但地区间、区县内学校之间生均经费差异巨大,不同阶层子女进入优质学校的机会很不平等。由于基础数据的缺乏,难以对教育财政效率做出全面、可靠的评价,从就业看高等教育配置效率近年在下降。需要通过调整政府与居民、各级政府间教育经费负担责任,改革公共教育经费分配方式,建立教育投入评价和问责制度等多方面的改革,提高中国教育财政体制的充足、公平和效率水平。 相似文献
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论我国的网络教育与教育平等 总被引：5，自引：0，他引：5
本着教育平等的原则和社会道德的要求 ,国家应该使每个公民都享有教育起点也就是教育机会上的平等 ,在此基础上 ,才有可能实现教育的过程和结果的平等。网络教育作为一种新兴的教育模式 ,它用于解决我国目前存在的教育不平等问题时 ,只有在公民具有了网络教育机会平等的基础上才能实现 ,反之只会拉大我国现存教育不平等的鸿沟。 相似文献
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教育平等：科尔曼的研究及其给我们的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
科尔曼从不均等的角度反观教育平等问题，提出了五种关于不均等的界说。教育平等问题可以从投入与产出两个维度来认识。从理想的角度看，义务教育阶段在投入和产出两方面最好都能实现平等。但由于差别性校外影响的存在，义务教育阶段的平等只能而且应该从“投入”方面来寻求。义务教育阶段的平等应该而且只能体现为所有学生在学校平等享有政府所投入的教育资源。 相似文献
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平等是受教育权的基本价值取向,受教育机会的平等实现也是从一个形式的平等再到实质平等的依次演化的过程,而我国的现状是只能努力保证形式的平等,但仍受制于社会优质教育资源与社会需求的矛盾、不同群体对教育认识的差距、经济基础不同、公共投入的力度之分、法制程序瑕疵等导致教育发展失衡等因素,但也一直在努力探寻通过改变法律程序的瑕疵,解决在加大对弱势群体和农村教育的投入问题上的障碍,通过政府的政策倾斜加大对教育不发达地区的资源配置,通过宣传和利导加强教育意识薄弱群体的意识培养等实现公民受教育机会平等,努力为实质平等的实现做好积淀。 相似文献
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徐敏娟 《天津市教科院学报》2007,(5):16-18,57
教室座位作为一种教育资源,影响着教育其他资源和教育机会的分配,影响着教育过程平等的实现。阐述了教室座位作为一种教育资源与教育过程平等的关系及国内外的相关研究,分析座位安排现状造成的教育过程不平等的两种表现,并提出合理安排座位,实现教育过程平等的建议。 相似文献
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论教育平等：理念与实践（上） 总被引：1，自引：0，他引：1
《论教育平等:理念与实践》一文,从个体成长生涯的角度对教育平等的理念——入学机会均等、教育:过程中受教育机会平等、受教育的效果平等及其具体的实践取向进行了较为全面的论述,有助于我们系统了解入学机会均等的基础、教育过程中受教育机会平等以及受教育效果平等的基本内涵。本刊将分上、下两篇予以刊载。 相似文献
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作为教育平等的重要组成内容,也作为教育民主化的一个重要标志,教育机会平等有重要意义.平等的多元内涵和教育的复杂发展过程赋予教育机会平等以多元、动态的内涵,以往多侧重干从某一学科视角如经济学、测量学、法学、伦理学等方面去解读,从综合的学科视角去解读,而缺乏从女性主义视角解读的内涵.女性主义视角强调用性别的视角、批判的视角研究问题,具有独特的现代意义.女性主义视角下的教育机会平等内涵包括教育起点的性别平等、教育过程的性别平等、教育结果的性别平等三个方面. 相似文献
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一、高等教育收费制实施中的教育机会不平等问题的现状20世纪70年代以来,随着人们对接受高等教育的需求持续增长,政府对高等教育的投入却趋于下降,这几乎是所有国家面临的问题,现在也没有几个国家能够单靠国库来支持整个高等教育系统,因而必须寻找资金来源。因此,作为高等教育受益者的学生或其家长支付一定的教育成本是完全合理的。然而在这些年实施过程中却造成了教育机会不平等,这主要表现在以下的教育起点不平等、教育过程不平等和教育结果不平等三方面。1.从教育起点来看。自1989年实行收费制度以来,我国高校的学费呈现逐年快速上升的趋… 相似文献
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雷丽珍 《河南科技学院学报》2010,(2):72-73
从女性主义的视角出发,对当前女童在受教育机会、教育过程中的性别不平等进行了分析。目前,女童在义务教育入学机会上与男童没有显著差异,但在接受高中及其以上高层次教育的机会上,农村女童明显少于男童。在学校教育过程中,仍存在很多性别不平等现象。 相似文献