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《新校园(当代教育研究)》2016,(9)
本文在分析高职学校德育课存在的问题和翻转课堂的优势基础上,从学生、网络技术和教师三方面分析了翻转课堂教学模式在德育课教学中的可行性,以期提高高职德育课的教学效率,促进学生自主学习能力的发展。 相似文献
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左晓甜 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):199-200
翻转课堂这种新兴的教学模式真正实现了"以学生为中心"的教学理念。它将知识的传授和知识的内化两个阶段颠倒,使学生学到的知识点能在课堂上得到运用,符合语言学习的目的。本文根据翻转课堂的内涵,分析了大学生的学习特点以及英语语言学习的特点,探讨了翻转课堂应用于大学英语课的优势以及面临的挑战。 相似文献
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美国大学IPSP课程教师在"自由的教育"理念的指导下,根据知识点类型及特点,对程序性知识采取翻转课堂教学模式和对陈述性知识采取讲授式案例教学模式,这种混合式翻转课堂的教学模式有效地实现了具有表达能力和问题分析能力的自由人的培养的教育目标。该文通过对美国IPSP课程的混合式翻转课堂的课程目标、学习要求、课程计划、教学模式及实施后的学习效果进行分析研究,得出知识点是有效实施翻转课堂的决定性因素,教师是有效实施翻转课堂的关键因素,学生是有效实施翻转课堂的必要因素,资源是有效实施翻转课堂的物质基础,以期促进翻转课堂教学模式在我国高等教育中的应用。 相似文献
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《滁州学院学报》2018,(1):133-136
当前,随着互联网的飞速发展,翻转课堂这一借助现代信息技术实现课堂反转的新兴教学模式逐渐成为国内外教育的热点话题。《大学英语》教学中运用翻转课堂模式具有较高的可行性,通过"学生课前自行学习知识点,教师与学生课堂中共同练习"的教学模式促进了学生的学习自主性。在翻转课堂教学中,教师不再是知识的传授者而是知识的引导者,帮助学生内化知识,建构自己的知识框架;在翻转课堂教学中,学生是学习的主体,根据个人的学习能力与学习情况,自主选择学习进度。在翻转课堂教学中,师生之间通过小组合作、小组互评、答疑解惑等方式实现实时互动,有效的提高了学生的英语读写能力。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(4)
以"翻转课堂"在"通风工程"教学中应用的具体内容为基础,从微视频、实验、实验室实习等三个方面给出实施环节对应的知识点,分析得到"翻转课堂"的教学创新有益于提高学生的主动性和学习质量。 相似文献
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一、“翻转课堂”到底是什么翻转课堂,又被译作“反转课堂”或“颠倒课堂”,所谓“颠倒”,是针对传统教学模式而言的。传统教学模式是课堂上教师向学生讲授知识点,课后学生通过习题巩固内化所学内容,而“翻转课堂”则是在课前通过观看视频完成知识点的学习,知识内化则是在课堂上进行。[1]为了让读者更加清晰地了解“翻转课堂”的内涵,笔者将实施翻转课堂的基本要领梳理如下。 相似文献
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课堂辩论作为翻转课堂中一种重要的课堂活动形式,能够提升学生的思辨能力、沟通能力和学习积极性.以互联网金融课程教学实践为例,进行课堂辩论在翻转课堂上的教学设计.根据慕课中"电子货币定义"知识点的情况设置辩题,探讨课堂辩论在翻转课堂中实施的重点和难点,设计课堂辩论具体步骤.通过对比两个不同教学班的成绩分布情况,并进行教学效... 相似文献
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《考试周刊》2018,(67):86-88
翻转课堂作为一种教学模式,只有经过实践检验,取得比原有教学模式更好的教学效果才能得到大多数教师、家长、学生的认可,才具有推广和实用的价值。通过在高中数学课堂中的实践,翻转课堂能够在教师讲授知识点、例题示范、课堂练习、交流讨论、单独辅导、教学进度、教师批改、教师备课、课后作业等教学的各个方面提高质量。经过调查,翻转课堂提高了学生的学习兴趣和学习效率。同时也应该看到,翻转课堂与传统的讲授式教学一样,需要从教育学、社会学、哲学、心理学等层面不断研究,才能取得更好的教学效果。实践中通过"异步合作学习程序单"的设计,提出了"大统一小异步"的基本方法。翻转课堂的核心价值在于异步学习,自定进度的学习,脱离这一层面的"翻转"容易使翻转课堂逐步失去热度。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
结合一次对中学英语教师的培训,就目前翻转课堂在英语教学中的应用进行了探讨,总结了翻转课堂在英语教学中应该选择适当的翻转知识点、翻转方式,加强对学生的监管,以达到翻转预期效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(12)
"初中英语翻转课堂式教学"是指初中学生在课堂之外完成初中英语知识的学习,而英语课堂变成了老师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。本文将重点研究讨论初中英语翻转课堂的优缺点以及英语教师应该如何运用好翻转课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
随着教育教学水平的进一步提高,能够运用到教学实际中的教学方式越来越丰富。翻转课堂便是一种将课堂"颠倒"的教学模式。在小学数学教学过程中,学生的主动性应该要不断加强,从而实现数学能力与数学思维的有效提高。那么,运用翻转课堂来辅助小学数学课堂教学,能够在实际的课堂监测中发现学生的真实学习情况,从而在运用资源优势的前提下补齐教学短板,使学生实现真正意义上有针对、有突出、有成效的课堂"翻转"。 相似文献
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徐可意 《江西电力职业技术学院学报》2023,(4):43-45
高职英语教师开展英语视听说教学,不仅要结合学生的具体学情做好课前、课上、课后的教学设计,根据知识点分割教学内容,并配以具体、清晰的知识点讲解,还要结合实例进行教学,以加深学生对知识点的理解。基于此,对翻转课堂教学模式在高职英语视听说教学中的应用进行了研究,论述了翻转课堂在高职英语视听说教学中的应用价值,分析了高职英语视听说教学中应用翻转课堂模式的要点、重点,并提出了翻转课堂模式在高职英语视听说教学中的应用策略,以供参考。 相似文献
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"互联网+"时代的到来为初中英语翻转课堂的发展提供了许多契机,也给教学提供了足够的技术支撑。在这种教学模式中,教师应将目光投入课前、课中、课后三个阶段。课前阶段以学习任务清单的方式为学生制订系统的学习计划,帮助学生自学新知识点;课中阶段针对学生的问题反馈,重点讲解新知识,确保学生完全掌握;课后阶段借助阅读、对话、看电影等比较轻松、自由的训练模式巩固课堂所学,完成对知识点的拓展运用。 相似文献
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曹彬 《新课程导学(上)》2015,(4):38
"翻转课堂"是新教育技术、教育理念影响下的一种新教学模式,在"翻转课堂"中,教师在课前为课堂教学准备相关视频,学生根据视频和自主学习任务单完成相关练习,然后在课堂中展开小组学习。一、运用微视频"翻转课堂"对小学数学课堂产生的影响(一)学生真正成为学习的主人在传统的教学中,教师处于知识与学生中间,是知识的传递者。如果能把知识直接呈现在学生面前,学生更容易成为学习的主人。"翻转课堂"的模式中,我们利用微视频 相似文献