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职业教育的发展很大程度上取决于职教师资的水平,而职教师资的水平取决于职业技术师范教育。当前职教教师存在的突出问题是实践教学技能较弱,专业技能不高。从职业教育教学角度出发,职业教育教师必须具备"双实践"技能,而职业教育教师实践技能的培养需要由多方主体共同来完成,其中职业技术师范院校处理进行专业理论和教学理论外,还需进行相应的技能实训;专业实践能力由企业行业培养训练,教学实践能力由职业院校进行培养训练,由此构成校(职业技术师范院校)、企(相关企业行业)、校(职业院校)三位一体的实践教学体系。 相似文献
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师范教育是双专业教育,既要对学生进行学科专业知识的教育,又要对学生进行教育的专业——职业能力的培养。如何在新形式下实现师范教育新的更高的发展,是时代赋予我们的新的任务。语文学科在师范生的综合素质与职业技能培养方面发挥着重要作用,师范语文教学在努力培养学生的听、说、读、写能力,提高整体文化素养的同时,应注重强化师范性,培养师范生的职业意识和职业能力,提高师范生的语文教师素质。 相似文献
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本文论述乡村振兴背景下民族地区师范院校小学教育专业的职业适应性要求、职业适应性培养的问题及提高民族地区小学教育师范生职业适应性的策略,提出在人才培养方案、课程设置、实践教学体系构建及专业素养培养等方面进行顶层设计,从而培养综合素质高、知识面广、专业能力强的符合乡村基础教育发展需要的小学全科教师,构建“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍。 相似文献
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李更良 《石家庄职业技术学院学报》2013,(5):19-22
信息素质与职业能力之间存在着密切的联系,通过信息素质教育可以培养和提高高职学生的职业能力。为此,应在高职院校普及信息素质教育,增强学生的职业信息敏感度和利用信息资源解决专业技术问题的能力;通过介绍专业信息资源和组织案例教学,将信息素质教育与专业课学习实践相结合;将信息素质教育纳入高职教育的人才培养方案之中;提高教师的信息素质,带动学生信息素质的全面提升。 相似文献
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发展迅猛的小学双语教学对小学双语教师的培养提出了更高的要求,迫切要求师范院校强化对小学双语教师素质的培养。合格的小学双语师资是能兼顾学科教学和语言教学的"双肩挑"人才。这需要当前师范院校重新审视人才培养目标,调整部分专业和课程,以更好地培养未来双语教师的语言和学科综合能力。 相似文献
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1 从培养合格人民教师的高度认识加强师范院校学生职业道德教育的重要性 师范院校担负着为各级各类学校输送合格教师的任务,《中华人民共和国教师法》规定,“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义建设者和接班人,提高全民族素质的使命。”师范院校培养出的学生在未来的职业活动中能否担当起国家法律赋予的神圣使命,能否不辜负党和人民的重托,在很大程度上取决于他们在大学学习期间所接受的教育以及所形成的素质。我们之所以重视师范院校学生的职业道德教育,首先是有师范教育的特点决定的,教育不仅具有阶级性、系… 相似文献
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一线教师和校长对新入职教师的素质如何评价,对师范院校培养高素质的教师有何建议?这对师范院校更好地培养未来教师尤为重要。针对中部六省中小学教师"关于师范生素质现状"的调查表明:中小学教师认为从师范院校毕业的新任教师在新的教育理念、现代教育技术、学科专业知识方面和教育科学知识方面占有很大的优势;而在课堂管理能力、敬业精神、课堂知识落实意识与落实能力、处理师生关系能力、课程标准意识等方面存在明显不足。当前教师教育要加强学生教育教学实践能力的培养,师范院校要增加学生下基层,到教学一线实习的机会,同时要注重对学生实习过程的监管,提高学生实习的质量;师范院校要注重师范生职业道德修养的培养,特别是对未来教师敬业精神的培养。 相似文献
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艺术设计教学的核心在于学生实践能力的培养。通过校企合作,教师与企业设计师共建"双师"责任制设计工作室的人才培养模式,提高职业学校教师专业技术水平、实践能力、课程开发能力;推动高职院校艺术设计类教师"双师型"培养模式的创新。 相似文献
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高职建筑工程技术专业的教学改革 总被引：1，自引：1，他引：0
在高职建筑工程技术专业教学改革中,应根据本专业面对的职业岗位,确定知识素质、职业能力与岗位技能,形成本专业的培养目标;根据建筑行业对高职毕业生具有较强实践能力的要求,构建"4 1 1"的人才培养模式;改革理论教学体系,突出技术应用能力和基本素质的培养;建设建筑技术实训中心,满足专业基础类培养和建筑相关技术类培训. 相似文献