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归因，在社会心理学中是指根据有关的外部信息、线索对人的内在心理状态或依据外在行为表现推测其行为的过程。它既是对行为原因的推论和解释，又对以后行为的发展提供预测和导向。韦纳将人的成败归因主要归纳为四个方面，即：个人能力、个人努力、任务难易、机遇或运气。这四个方面因素根据是否内外因素、稳定性、可控程度可列成下表： 相似文献
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李晓华 《黑龙江教育学院学报》2011,30(10):103-105
采用自编的大学生学习倦怠问卷对西北内陆地区大学生自尊、自我效能感、归因方式与学习倦怠的关系进行了调查研究,得出以下结论:自尊与学习倦怠及各因子在.01水平呈显著正相关;自我效能感与学习倦怠总分及成就感低因子在.01水平呈显著负相关,与情绪低落因子在.05水平呈显著负相关;学业外在归因与学习倦怠总分及行为不当,情绪低落两因子在.01水平呈显著正相关。学业外在归因、自尊、学业成功归因、自我效能感单独对学习倦怠的解释率分别达到13.3%、5.1%、1.9%和0.9%。学业外在归因、自尊、学业成功归因、自我效能感是学习倦怠的有效预测因素。 相似文献
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归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的文化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。 相似文献
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近年来,归因研究已成为国内外教育研究领域的一个活跃的课题。归因就是人们对他人或对自己的某种行为或倾向的原因进行分析、解释的过程。韦纳提出,在学校背景中,学生寻求理解的自然倾向,促使学生不断地提出有关学业成败的原因问题。而学生对其学业成败结果的归因又会极大的影响他们的学习动机、学习期望和学习热情。例如学生如果把成功归因为诸如能力、努力等稳定的内部原因, 相似文献
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教师教学归因偏差及矫正 总被引：1，自引：0，他引：1
归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。[第一段] 相似文献
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维纳归因理论对学生有效学习的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
维纳归因理论的基本思想是人们对自己或他人的行为进行解释与推论,进而通过这种因果关系来认识、预测、控制周围的环境和行为;学生的有效学习与正确的学习归因是密不可分的;认真分析影响学生学习归因的因素,帮助学生正确归因,促进其有效学习是教师教学工作的必然要求. 相似文献
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归因是指观察者为了预测和评价被观察者的行为,对环境加以控制和对行为加以激励或控制,而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。归因理论是重要的心理学理论。通过运用韦纳"三因素六维度归因理论",通过调查问卷,针对英语双学位学生的全国英语专业四级考试成绩对其学习行为进行抽样调查和探讨,得出学生学习过程中的归因倾向,为英语双学位学生教育教学提高提供理论依据。 相似文献
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王爱中 《新课程导学(上)》2014,(2)
正归因主要是指人们根据一定的信息和线索,对事物进行分析和推断行为产生的原因。归因理论是在归因的基础上,对行为原因进行解释和推论的理论。所以,归因理论可以将人们的心理活动与现实行为活动进行有效结合,判断人们的行为特点。在归因领域中逐渐衍生了推理归因、协变归因以及成败归因等理论,本文将对初中数学学习中教师归因与学生自我归因进行比较,促进初中数学教学过程顺利进行。一、初中数学学习中教师归因与学生自我归因研究 相似文献
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王成 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2013,(1):14-18
进步观念自近代确立以来,作为主导性的历史观一直影响着我们的思维和实践。文章通过区分进步观念的两种解释原则,即认知性原则和伦理性原则,得出的结论是:以认知性原则来理解,进步观念是关于历史运演的规律;以伦理性原则来理解,进步观念则是关于历史运演的反思性准则。这是两种性质不同的进步观念,前者具有规定性和唯实论的特征,后者则表现出反思性和唯名论的色彩。经过论证,进步观念只有以伦理性原则来理解才具有合法性。 相似文献
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何成刚 《中学历史教学参考》2008,(4):34-35
关于“什么是史料”这一问题,在史学界是没有争议的。这里只是转述史学界的普遍认识,即：史料是指研究或讨论历史问题的根据或依据。一般将史料区分为第一手史料（或原始材料）（primary source）和第二手史料（secondary source）。前者是指接近或直接在历史发生的当时所产生,可较直接作为透视历史问题的史料,后者是指后人对第一手史料所作的诠释或解释。 相似文献
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归因理论在高校体育专业教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
谢诚 《湖北大学成人教育学院学报》2004,22(5):64-67
归因理论是人们用来解释自己或他人行为因果关系的信息理论。本文探讨了将归因理论应用到高校体育专业术科教学中对激发学生成就动机的作用，以及归因理论对提高术科课程教学质量所具有的积极意义；并根据大学生的学习特点提出了教师在术科教学过程中指导学生进行正确归因的有效途径。 相似文献
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归因理论是解释他人或自己行为结果的社会心理学概念,是目前心理学的研究热点之一。本文对归因理论进行了论述,并探讨该理论在激发高职学生英语学习动机、树立英语学习信心、提高英语教学质量方面的作用。 相似文献
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运用归因理论对学习不良学生进行教育 总被引：1，自引：0，他引：1
罗丽芳 《福建师大福清分校学报》2000,(1):67-69,74
归因是指个体对自己或他人行为结果的原因知觉或推断。它不仅对以往的行为结果作出解释 ,而且对新的行为产生重大影响。不同类型的归因其结果也是不大相同的。就学生而言 ,对学业成败的不同归因 ,会以相应的行为方式影响学习。研究表明 ,学习好的学生和学习差的学生之间最明显的差别不是在智力上 ,而是在学习积极性上 ,而他们各自的学习积极性与他们对学习的归因有着密切的联系。学生的学习不良在一定程度上是由归因不当造成的。因此 ,探讨消除学习不良学生消极归因的有效方法 ,对实现其教育转化具有十分重要的现实意义。一、归因理论的基本… 相似文献
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归因分析就是人们对自己行为后果进行分析、认识的过程,认识的结果和在认识过程中产生的情感又作用于以后的行为。中小学生的认识能力还处于不断发展和提高的阶段,他们的自我意识还没有完全形成。教师对学生的学习行为进行归因分析,指导,有利于增强学生的自信心,调动他们的学习积极性。一、根据学生的特点进行归因指导。根据学生的特点进行归因指导,既要掌握学生共同的心理特征,又要了解其个别差异。要给学生分析影响学习成功和失败的原因,引导学生把学习成败的原因归于内在心、稳定的和可控制的因素,如努力、能力、注意力、学习习… 相似文献
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幼儿教育实践中常常有这样的现象:由于幼儿智力与操行的优劣,长相的美丑,家长职位的高低,家庭经济状况的好坏以及教师职业修养等许多主容观因素的影响,很多教师自觉或不自觉地把幼儿分成“好孩子”和“差孩子”,对他们产生不同的期待并以不同态度、情感、行为方式施加影响;对前者关怀备至而对后者漠不关心;对前者给予鼓励而对后者横加挑剔;同是碰到困难,对前者给予启发帮助而对后者置之不理;同是淘气行为,对前者解释为聪明活泼而对后者则认为是无法无天.如此周而复始,便使“好孩子越来越好,差孩子越来越差.” 相似文献
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归因理论是美国当代一种以认知的观点看待动机的理论，近年来在心理学界日益流行。历史上对动机的研究都是从行为的原因分析行为的结果，而归因理论反之，从行为结果推断产生行为的原因。这在动机理论的发展上是不平常的飞跃。归因理论主动地从行为结果中提取意义，从因果关系上推断原因，充分体现了人的主观能动性。韦纳采用实验和逻辑的方法将人们成就范围内的成功或失败结果的原因作出概括，具有代表性的原因是能力、长期努力、一时努力、心情、他人帮助、任务难度、运气、偏见等8个方面。在此基础上，将原因按特性分类，建立了三个维度，即原因源维度（内部和外部）、稳定性维度（稳定和不稳定）、控制性维度（可控和不可控）。根据归因理论，学生用各种信息对自己的学习结果进行归因之后，继之引起期望、情感和行为方面的心理变化，新的行为又会引起新的归因，从而形成一种良性或恶性循环。由此可见，有必要也有可能通过归因训练，使学生形成的归因倾向，提高学习动机，增强其成就行为。为探索怎样通过归因训练使学生对自己的成功或失败进行正确的归因，我们于2000年4月采用南师大孙煜明教授编制的动机测试问卷调查，收回有效问卷88份。问卷的项目有24道陈述性的问题，让受试按照自己实际情况自由地选择，不受限制。 相似文献
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归因与大学生心理健康的相关研究 总被引：2，自引：0，他引：2
一、归因风格与大学生心理健康归因是指人们对他人的或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。美国心理学家维纳指出:大学生对学习成败的归因会影响学生的情绪反应和期望值,进而影响学习效率和心理健康。按照维纳的归因模式,大学生在学习活动中如何判断自己的成功与失败呢? 这 相似文献
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孙丽艳 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(10):134-135
行为疗法是心理治疗中比较常用的一种方法，它是基于实验心理学的研究成果，帮助患者消除或建立某种行为，从而达到治疗目的的一种心理治疗技术。行为疗法把着眼点放在可观察到的外在行为或可具体描述的心理状态，充分利用从实验与研究所获得的有关“学习”的原则，企图按照具体的治疗步骤来改善非功能性或非适应性的心理与行为。 相似文献
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本文着重研究归因训练对大学英语学习中学生合作学习的促进作用.研究结果显示,成绩较差的学生在经过归因训练 ,之后,与原来成绩较好、但未受归因训练的学生相比,在合作学习过程中的参与积极性、合作(互助)主动性甚至学习成绩提高度都比后者要突出;此外,前者在教学活动中表现出来的心态也比后者更积极、更有利于开展学生课堂和课后的合作学习. 相似文献