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"学历"教育运行了很多年,许多问题已积重难返。素质教育实施了很多年,虽取得了很大进展,但至今在某些方面难以取得实质性突破。教育转型的出路在哪里?笔者认为,在于"能历"教育。"能历"教育相对"学历"教育提出什么是"能历"教育?"能历"教育是对应"学历"教育提出来的,不是否定"学历"教育,更不是反对"学历"教育,而是从人的全面发展、人生的价值与意义的高度提出来的。简单地说,"能历"教育就是为了人的终身发展,有目的、有计划、有步骤、 相似文献
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又到一年一度的职称评定,很多人都感到如今"学历"二字的沉重.长期以来,一些单位在聘人时,都陷入了一个"唯学历"的误区,"硕士不算高,本科不可少,专科没人要"已成为相当普遍的现象."学历",<现代汉语词典>解释为"学习的经历,指曾在哪些学校肄业或毕业".一个"曾"字,表明它只能说明过去,是"过去时";而"学力",<现代汉语词典>解释为"在学问上达到的程度". 相似文献
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吕海英 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
新课 标 理 念 的核 心 在 于 素 质 教 育 , 也 就 是 以 全 面提 高 学 生的 素 质 为 目的 ,培养 学 生 的 综 合 能 力 为 核 心 ,以 教 会 学生“ 会 学 ”为 出 发点 的 教 育 。 中 学 历 史 教 学 ,虽 然 涉 及的 是 历 史 上的 事 物 ,但 也 能 使 学 生 学 会 学 习 、学 会 生 存、学 会发 展 。 这 是因 为 通 过 历 史 教 学 ,既 可 以使 学 生 掌握 历 史 知 识,了 解人 类 的 过 去 ,又 能 够 促 进 学生 历 史 学科 学 习 能 力的 发 展 和 历 史 意 识 的 生 成 , 提 升学 生 的 人 文 素 养 和 人 文 精 神 , 使 学 生 能… 相似文献
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别让孩子输在起跑线上在当前的中国社会能够产生巨大的影响,其原因是复杂的,有历史的,也有现实的,但归纳起来,主要有:1.学历社会的直接产物。学历社会是指在决定一个人的社会地位时,学历比其它因素更具有决定性作用的社会。也就是说,学历社会是以文凭为中心、学历至上的社会。在学历社会,文凭的地位至高无上,就业、晋升、流动、社会声望等主要受学历高低的影响。 相似文献
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从我国现有的《教师法》及教师任职条例等有关规定来看，作为一名教师，必须达到法定的学历要求，在思想政治表现、职业道德修养、教育教学能力，身体条件甚至语言表达、普通话等方面都要达到一定的标准。但在这些条件中学历要求是最基本的，而且是法定的。可见，教师学历与教师资格有着最直接的联系。一、教师学历与教师资格的内涵理解学历，是指一个人的学习经历，表示一个人受教育的程度。按照现代教育体系来分，学历可分为小学、初中、高中（中专）、大专、大学本科、研究生（又分研究生班、硕士和博士）等层次犤１犦。对一个国家来说，… 相似文献
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胡青 《中学化学教学参考》2022,(4):28-29
一、学历案的设计方法
学历案是指教师在班级教学背景下,围绕一个具体的学习单位,从期望"学会什么"出发,设计并展示"学生何以学会"的过程,以便学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案[1],一般包括内容出处、学习目标、评价任务、学法建议、学习过程及学后反思六个模块.其设计思路如下:
1.内容出处
作为学历案的第一个模块... 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1986,(6)
世人看重学历而忽视学力之陋习相传久矣！或许有人说:“学历岂不就是学力么?”其实不然。所谓学历,指的是曾在何种培养层次的学校肄业或毕业;而学力则是指学问的工夫和造诣,即在学识上已达到的程度。学历与学力之间,尽管有某种间接的联系,但即便是常情之下,二者也不存在绝对的正比例关系。古今中外无数名人传记告诉我们,一个人学历的高低并不一定反映出他学力的深浅。之所以如此,是因学历必须通过考试而取得,这虽然能局部地衡量一个人的知识水平,但也同一个人的机遇及应考能力紧密相联。加之考试本身有很强的知识限定性,而传统考题又以 相似文献
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汪业全 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,37(1):34-41
"历録"古义为束文相间貌及其引申义。它与"历鹿"、"辘"等本是同一个词的不同书写形式。"历録"最早出现,由"鹿"缓言音衍而成,而"鹿"又是"录"的假借。"录"本义为汲水之具,此即"历録"的本义。 相似文献
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如今,找工作,光有名校博士、名校硕士的"头衔"还不够,还得看大学本科即"第一学历"是否出自名校,这种"学历查三代"的做法,表面看似有道理,实质却很荒谬……一学历之有第一,也如门第之有第一。以门第论人虽余音袅袅不绝如缕,但毕竟破除久远。以学历衡人则风气所趋,正在行时。二以门第论人,"上品无寒门,下品无士族",真个是"老子英雄儿好汉"。其结果如何,有史为鉴,无须多说。以学历衡人,同样不能才称其职,才尽其用。须知会考试的未必会做事,学历高的未必学问通,何况学有专攻,硕士、博士多专于一科,甚至一科中的一门、一门中的一个领域,在非专业的领域,单看学历并不能决其高下。 相似文献
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<正>"学力"的通俗定义即学习的能力,其专业定义是个人在学识上达到的程度、学问上的造诣,不受学历的限制,表现出一个人实际的知识与能力水平。它包含两层含义:一是指学习者通过学习而达到的现有水平;二是指在现有水平上所具备的未来学习的潜力,即学习的实际可能性。学力不再是一种应试和记忆知识的能力,而是一种能充分适应不断变化不断进步的复杂环境的能力,它包括情意领域的内容。具备一定学力的人不仅具备丰富的知识,更了解如何用自己的方式创造性地对它 相似文献
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《清华大学教育研究》1985,(2)
日本以技术立国,教育先行,这是世界公认的事实。但是,在充分肯定教育所建树的巨大功勋的同时,也不能忽视日本教育存在的严重问题。表现最为突出的是“学历主义”。如今它已形成一大公害。有人把现在日本的社会称为“学历社会”。这是指某一个人的学 相似文献