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对3——6岁幼儿实施语言教育,其教育的内容和途径是什么呢?《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的地联系一起的,语言教育应当渗透到一日生活中。也就是说,幼儿的语言教育是必不可缺的教育目的和对社会感知的培训,而一日活动是实施语言教育的主要途径。 相似文献
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幼儿阶段,可持续发展教育的目标应该是:帮助幼儿学会学习,培养他们不断学习、探索的态度和能力;帮助幼儿学会生活,培养他们积极适应社会的态度和能力等。那么如何对小班幼儿进行可持续发展教育呢?我选择活动区游戏作为切入口。通过精心组织并指导幼儿开展活动区游戏,实实在在地促进幼儿的发展。 相似文献
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随着社会的发展,人们对于教育的诉求也在不断提高,幼儿园作为幼儿最先接触的正式教育机构,逐步得到家长的重视。能否让自己的孩子得到正规的学前教育的引领?孩子的童年是否能过得快乐而有意义?已经成为大多数家长思考的问题。随着家长对幼儿教育要求的提高,做为幼教人,我们也在不断的自主创新,不断的在发展中寻找新的教育教学模式和行之有效的管理方法,使幼儿园教育规范化、系统化,那么在实际的教育教 相似文献
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“教育的真义是什么”,这个古老的命题在现代社会仍是一个需不断探讨的问题。“教育”一词的含义实际上有两个层面:一是作为社会事业、社会过程的教育;二是作为文化—心理过程的教育〔1〕。不管从哪个层面上来看,教育的引导作用和价值都会在不同程度上存在并影响个体的成长与发展。但同时,我们必须清醒地看到,这种引导如果不能通过幼儿的自我建构内化为自身成长的有机组成部分,那么它的价值不但难以体现,还有可能发生异化和变异。幼儿教育作为教育的重要组成部分,同样面临着这样的问题。一、幼儿的发展是自我建构的过程幼儿是一个不断能动发… 相似文献
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田凤琴 《雁北师范学院学报》1996,(5)
随着语言和智力的发展,幼儿逐渐对周围的事物产生强烈的兴趣和好奇心,他们每天都接触到许多对他们来说很陌生、很新鲜的东西,并努力想去了解周围的人和事物,于是,各式各样的疑问便在他们的头脑中产生的。 幼儿大约自两岁以后,逐渐出现发问的现象,这是幼儿思维发展的标志,也是好奇心和求知欲的具体表现。幼儿最初的问题大多是:“这是什么?”、“那是什么?”;到三、四岁,幼儿常常会问:“蚂蚁是好的还是坏的?”、“动物中谁最大、谁最厉害?”;五、六岁的幼儿对事物之间的关系产生了兴趣,总喜欢问“为什么”。比如:“为什么天上有太阳?”,“天上的月亮是不是跟我一样,不爱吃芹菜变瘦了?”等一些非常有趣的问题。这些问题是他们在接触周围生活的过程中激发了强烈的求知欲,产生了新的兴趣才能够提出的。问题的深度和广度是衡量幼儿智力发展的一个重要标志,教师与家长应十分重视幼儿的问题,采取积极的态度,正确、科学地回答幼儿提出的问题,幼儿通过提问获得新知识,是发展幼儿智力、激发幼儿兴趣的一个重要方面。下面就如何正确对待幼儿的提问谈一些看法: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
充分利用优质的社区环境资源,将社区教育资源有效引入,更好地开展幼儿生态体验式游戏。珍视环境和游戏的教育价值,有效利用丰富多变的教育环境,敞开园门办开放式教育,让幼儿投身大自然,投身社会大课堂,鼓励幼儿与自然亲密接触,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,促进幼儿健康全面地发展。 相似文献
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培养幼儿的能力是学前教育的重要内容之一。正确认识幼儿能力发展的特点,是确立合理的教育要求,选择适当的培养方式以取得最佳教育效果的主要理论依据。因而,科学地概括幼儿能力发展的特点,不仅具有理论意义,而且具有实践意义。丁祖荫教授在幼儿师范学校课本《幼儿心理学》(试用本,1986年第1版)一书中写道:“幼儿能力初步形成。”他说:学前教育“使幼儿初步形成了比较稳定的、作为个性心理特征的能力,而且促使幼儿能力在幼儿期不断发展。”这一观点,仅就其表述而言,就有费解之处。其一,“比较稳定的、作为个性心理特征的能力”和“幼儿的能力”,是同一概念还是两个不同的概念?其二,“初步形成”的尺度是什么?其三,“初 相似文献
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当前,我国社会正处于转型时期,在国民经济高速发展和人民生活水平不断提高的同时,贫富差距日益扩大,社会阶层分化日趋明显,弱势群体的数量在不断地增加,弱势群体的教育问题引起了广泛的关注.那么,当前我国是否存在弱势幼儿群体?对他们实施补偿教育的价值何在?如何实施补偿教育?这些是本文要探讨的问题. 相似文献
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长期以来,受传统观念的束缚,教师只注重传授什么,而不考虑幼儿学到什么;只注重教育活动结果,而不注重幼儿活动过程。这种以成人为中心的教育,使幼儿成了被动接受的容器,严重影响到幼儿的身心发展。新《纲要》明确强调：＂在幼儿园一日生活里,创设宽松、自由、丰富的活动环境,尊重幼儿的兴趣和需求,让幼儿自主的选择,主动的发展。＂教师在教育过程中发挥主导作用,引导幼儿自主学习,成为促进幼儿健康发展的关键。幼儿自主学习,指幼儿在教师的指导下,按自己的想法和意愿,根据自己的喜好、水平,独立地接触信息,获得经验,提升认识,自主发展。 相似文献
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林慧 《福建教育学院学报》2004,(5):14-14
我国教育发展至今还应该注意些什么?近来，笔者通过对“幼儿结构能力培养”之研究得到感悟，让孩子们、学生们走出校(园)门，到大自然中去，多接触自然物，仍是当前各级学校教育、教学改革应注意的重点之一。对于这个问题，最近笔者通过对幼儿后各级学校的再调查与了解，仍以为联系实际少，时至今日接触大自然及自然性物体不够，仍是学校教育中之弊端，幼儿教育是这样，小学、中学亦是这样。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定：“引导幼儿接触优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这一规定削弱了学教育的工具色彩，而突出了艺术欣赏要求。那么，如何欣赏?欣赏什么?教材方面作何调整?儿童诗是幼儿学的重要体裁，我们在此探讨儿童诗欣赏的有关问题。 相似文献
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幼儿园课程是指“根据幼儿园教育目标为幼儿设计和组织的、有益于其身心健康和谐发展的全部学习经验。”如果我们将这些学习经验看成是相对固定和独立的,则完成幼儿园课程的途径将是千变万化、多种多样的。笔者经过近两年的研究发现,借助“工作室”是实施幼儿园课程的有效途径。幼儿通过在“工作室”中的探究,不仅能更好地适应和参与社会生活,而且能更充分地获得以主体性发展为核心的身心全面发展,为终身发展奠定基础。 什么是“工作室”呢?笔者所谓的“工作室”实际上就是教师和幼儿共同创设的供幼儿主动探索的活动空间,即能发挥多种教育功能的活 相似文献
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现代幼儿教育理论认为,环境教育不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景,而且是一种特殊的潜在课程.<幼儿园教育指导纲要>中也明确提出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展."那么,究竟什么是幼儿园环境呢?我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是"儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质". 相似文献
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学前教育是我国教育系统的主要组成部分,能够为幼儿的人生发展奠定基础,促进其健康成长。尤其是在学前教育改革工作全面开展的当下,教师也应该创新教学与管理理念,满足幼儿的个人发展需求。幼儿的心智尚未成熟,通过合理的手段培养其自我意识,能够帮助幼儿更好地认识世界,这也是当前幼儿园班级管理工作的重点。幼儿的年龄与心理都存在一定特殊性,教师应该遵循以人为本的管理理念,使幼儿在与他人、社会接触的过程中逐步形成正确的价值观念。幼儿自我意识的培养,也是促使幼儿深刻认识自我的重要途径,能够在自我心理倾向于心理特征的不断调整当中,更好地融入社会生活当中。幼儿园班级管理工作应该顺应教育改革的趋势,制定针对性管理方案,增强幼儿自我意识。 相似文献
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