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学生口语交际能力的提高,不能仅依靠口语交际课上的训练。教师应树立大语文观,在立足教材的基础之上,抓住契机,利用多样化的情境拓宽口语交际训练渠道,使学生在文本情境中感知口语交际,在虚拟情境中练习口语交际,在现实情境中发展口语交际,切实提高学生的口语交际水平。 相似文献
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口语交际是交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,这说明口语本身具有很强的实践性,它要受到交际情境的制约。因此,口语训练不仅要体现出双向互动的口语特点,更要精心创设符合生活实际的交际情境,激发学生口语交际的热情。“情境”是学习的“刺激物”,没有具体的交际情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也小叮能有双向活动的口语实践过程。 相似文献
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吕玉梅 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):109-110
《语文课程标准》出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这对学生的口语训练提出了更高的要求：不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要求在具体的口语交流中,培养学生的语言交际能力。未来的社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语是所有交流手段中最基本、最常用的,培养学生的口语交际能力是社会发展的需求,也是学生终身发展的需要。如此艰巨的教学任务,在语文教学中仅仅依靠每单元一次的口语交际课是远远不够的．要充分利用课堂教学,使口语交际融入老师精心创设的生活情境,让每个学生在多样化的交际情境中无拘无束地进行口语交际． 相似文献
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口语交际是一个新的课题训练,口语交际时应结合学生的实际情况和现代社会对人才的需要,不断探索。在课堂教学中创设宽松愉快的交际氛围,激发学生的表达欲望;指导学生口语交际的方法,掌控多变的口语交际互动环节。让学生在多样的、变化的情境中学习、训练口语交际,努力创建高效的口语交际课堂。 相似文献
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一、案例背景
《语文课程标准》明确指出：＂口语交际是听与说的双向互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。＂这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。 相似文献
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教学内容
苏教版三年级下册第七单元。
教学理念
由于本次口语交际训练话题互动性不强，而口语交际课就是要在交际中训练学生的听说能力，为此，教学时首先要创设适当的情境，让学生在模拟的情境中，敢说、愿说，这样才能实现交际；其次，要特别注重训练的层次性，让学生在循序渐进的过程中提高口语交际能力。 相似文献
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口语交际是语文教学的重要内容,无论是在语文课堂上,还是在日常生活中,口语交际都是必不可少的一部分,当前农村学生的口语交际能力普遍不高,进行口语能力训练势在必行。在口语交际课堂上,我们教师的第一项任务就是如何选定话题,创设情境,引导学生进行言语交流,充分调动学生的视、听、说的感觉,激发学生语言表达的欲望,使我们的口语交际课如同万花筒般精彩。但是仅仅利用课堂上的时间来练习口语交际是远远不够的,因此,在生活中加强对学 相似文献
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口语交际的教学应遵循新课程标准的要求,注意创设生动、有趣、生活化的口语交际情境,在各科教学过程中坚持口语交际能力的训练,重视落实听与说的技巧、方法的训练,重视交际态度、情感、能力的培养。对各年段的口语交际训练与不同的口语交际训练内容,要体现其训练的阶段性与不同的交际特点,这样的口语交际训练才能真正实现学生在互动状态下的真正意义上的“口语交际”。 相似文献
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贾春丽 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
口语交际能力的培养是小学语文教学的重要任务之一。教师在对学生进行口语交际教学时首先要依托教材,进行专项训练,其次要创设情境,激发学生表达的兴趣,再次要利用多种途径来进行口语训练,最后要根据学生具体情况开展多元化的评价。 相似文献
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张丽梅 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):232-232
在语文课堂教学中,为了有效提高学生的口语交际能力,我们可以采取教学内容引导训练、情境模拟训练、话题说话训练等方法,激发学生参与口语交际训练的兴趣。 相似文献
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陈茂金 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):14
由于受传统语文教学重知识轻能力的影响,学生口语交际能力的提升也受到了很大程度的影响,或者说是现在的状况急需我们老师为之创设一定的情境,让学生在宽松、愉悦的情境中锻炼自己的口语交际能力,享受口语交际的乐趣。如何让口语交际的训练更加有效呢?笔者认为,激发学生的口语交际兴趣,在交际中让学生有话想说;深入文本,和作者进行心灵对话,在交际中让学生有话可说,这两点是提高交际能力的关键所在。 相似文献
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当前的语文教学对口语交际的认识存在误区,对口语交际能力的构成缺乏研究,学生口语交际意识较弱,而且课堂教学中的口语交际的训练脱离了学生的生活情境。因此,影响了学生口语交际能力的发展。研究口语交际的具体教学目标、方式方法是语文教师应该重视的一个问题。 相似文献
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为了在口语交际交际训练中加强有效的双向互动,教师应为口语交际创造良好的课堂氛围,通过创设情境激发学生兴趣,运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式;并在教学中加强对学生的指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效。 相似文献
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闫春梅 《中学英语之友(新教材高一版)》2014,(10)
口语交际教学是现代语文教学中的一个重要问题,如何对学生进行有效的口语交际训练,也是每一个语文老师关注的热点问题。本文就口语交际训练中如何创设口语交际的情境这一环节,从生活是情境创设的源头活水、实践活动是情境创设最好的办法、课文内容是情境创设最直接的素材、专业特点使情境创设富有特色这四个方面谈了自己的看法和做法。 相似文献
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潘政 《学生之友(小学版)》2012,(12):7-7
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”可见,口语交际训练主要应在具体的交际情境中进行。 相似文献